工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討

摘要：工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的是懂技術的管理人才，隨著我國工業(yè)化的進一步深入，全球競爭激烈程度的加劇，社會對工業(yè)工程人才的需求量急劇增長。本文從人才培養(yǎng)模式的各要素入手，對人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)進行分析，為工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新提供了借鑒。

關鍵詞：工業(yè)工程專業(yè)、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新

工業(yè)工程（Industrial Engineering）簡稱IE，其中Industrial應是“產業(yè)”，由于在工業(yè)化發(fā)達的國家早期的產業(yè)經濟的主流是制造工業(yè)，所以長期以來被譯做“工業(yè)工程”。在其發(fā)源地美國已有上百年的歷史，是世界上公認的能杜絕各種浪費，有效地提高生產率和經濟效益的把技術與管理有機地結合起來的學科。我國工業(yè)工程的引入是隨著西方的管理思想而來的。早在上世紀80年代中期，工業(yè)工程就開始在一些規(guī)模型的企業(yè)應用并產生顯著效果，對于這些企業(yè)提高生產率，建立全面的企業(yè)管理標準，起到巨大的作用。

隨著社會經濟的發(fā)展，我國正從世界制造業(yè)大國轉變?yōu)槭澜缰圃鞓I(yè)強國，這是時代賦予我們的發(fā)展良機。要成為制造業(yè)強國，勞動生產率是一個重要的衡量指標，在我國，許多企業(yè)原材料和能源的消耗高、浪費大、資源利用率低、產品合格率低等，與發(fā)達國家相比形成了較大的差距。目前，在制造業(yè)生產效率方面，我國的制造業(yè)生產率為3.82萬元/人年，約為美國的4.38%，日本的4.07%，德國的5.56%，因此，我國要成為制造業(yè)強國，急需大批以提高勞動生產率為研究目標的工業(yè)工程專業(yè)人才。

在知識經濟時代，作為知識的載體和創(chuàng)造者的人才無疑是最有價值和最具競爭的資源，當今日趨激烈的綜合國力競爭歸根到底是人才的競爭。人才取決于教育，人才培養(yǎng)模式對人才的培養(yǎng)質量具有決定性影響，人才培養(yǎng)模式的改革和建構是一個復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要理論上的探索，也需要實踐的摸索和檢驗。本課題選取工業(yè)工程這一特定的專業(yè)，以沈陽工程學院工業(yè)工程專業(yè)教學改革實踐為背景，探討工業(yè)工程專業(yè)人才培模式創(chuàng)新的相關問題。

1.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標的確定

我院工業(yè)工程專業(yè)，具有比較明確的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，依據地方經濟建設和國家經濟建設的人才需要，結合我院的辦學特色，堅持以科學發(fā)展觀為指導，堅持全面貫徹黨和國家的教育方針，采用“以學生成長發(fā)展需求和社會經濟發(fā)展需求為導向，以提高教育教學質量為手段，以培養(yǎng)學生的適應性與實踐性”為教學方法，努力實現“培養(yǎng)具有品德、能力、專長為一體中高級應用型人才”的培養(yǎng)目標。

工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，滿足遼寧省社會發(fā)展和經濟建設需要，面向生產、建設、管理和服務第一線，掌握工業(yè)工程專業(yè)基本理論知識和較強的工程實踐技能，具有較快適應裝備制造業(yè)生產過程中，工藝管理與技術支持、生產過程質量監(jiān)督、生產計劃調度管理、采購與物資管理等崗位需要的實際工作能力，德、智、體等方面全面發(fā)展的高級應用性管理人才。

學生畢業(yè)后可從事裝備制造業(yè)企業(yè)生產管理、質量管理和監(jiān)督、供應鏈和物資管理、生產計劃與調度管理等工作。

按照沈陽裝備制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃對人才的需求，依托我院電力行業(yè)的優(yōu)勢，依據“知識、能力、素質”三要素的要求，通過分析學生今后將要從事的崗位或崗位群的特點及其對從業(yè)者特殊素質要求，歸納出人才培養(yǎng)的基本要求，包括基本素質、應用能力和關鍵能力三個方面。

l        基本素質：具有良好的政治思想素質；具有較好的人文、社會科學

和自然科學基礎素質；具有良好的身心素質；具有良好

的職業(yè)道德和品質；具有管理意識、工程意識、質量意

識、效率意識；

l        基礎理論：掌握管理學、工程經濟學及財務管理的基本理論、基本

知識；掌握管理理論及實踐的基本定性、定量分析方法；

掌握應用性本科大學應具備的數學和物理知識；掌握工

業(yè)工程領域的基本原理、基本工藝和基礎理論知識；掌

握信息系統(tǒng)方面的理論知識；了解本學科的發(fā)展動態(tài)

l        應用能力：閱讀英文原文專業(yè)領域資料及信息檢索能力；計算機操

作與應用能力；識圖與繪圖能力；計算機識圖與繪圖能

力；系統(tǒng)規(guī)劃與管理能力；設施規(guī)劃與設計能力；方法

與效率能力；生產計劃與控制能力；質量管理能力；人力

資源開發(fā)與管理能力；工程項目管理的初步能力；

l        關鍵能力：運用所學知識解決實際問題的能力；人際交往溝通能力；

語言文字表達能力；集體意識、團隊合作能力；組織協(xié)調

能力；工程現場的應變能力；創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的出發(fā)點，沒有明確的、科學的培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)工作就會失去發(fā)展方向。因此，我們在制定培養(yǎng)目標時，應該結合地區(qū)、學院和專業(yè)的特點和優(yōu)勢，圍繞培養(yǎng)目標的內涵，構建以能力培養(yǎng)為核心的知識、能力、素質三要素組成的培養(yǎng)目標。

2.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程模式的構建

工業(yè)工程專業(yè)自創(chuàng)辦以來，一直重視應用型人才課程體系的研究與構建。堅持以黨的教育方針、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，遵循教育規(guī)律，充分體現“三個面向”的時代精神，依據學校的辦學定位和優(yōu)勢，構建“以學生的發(fā)展為核心”的教學內容、課程體系；吸收國內外教學改革與研究成果，繼承和發(fā)揚各學科的特色，大力推進教育創(chuàng)新，制定了科學合理的人才培養(yǎng)模式?？傊?，課程模式遵循教育教學的基本規(guī)律，尊重學科特點，注重學生個性發(fā)展，為充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性提供了廣闊的平臺與空間

（1）積極調研，開展專業(yè)培養(yǎng)模式論證

工業(yè)工程專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師自2007年工業(yè)工程專業(yè)獲批以來，多次參加工業(yè)工程的國際國內專業(yè)會議，對多所院校如：天津大學、鄭州大學、溫州大學、東北大學等展開調研，深入多家企業(yè)進行咨詢，結合東北地區(qū)地方經濟發(fā)展的需要，吸收國外的先進教學改革和研究成果，對培養(yǎng)目標和課程模式進行了多次修訂。成立了由多名企業(yè)和高校專家組成的專業(yè)建設指導委員會。專業(yè)建設指導委員會成立以來，曾多次組織對相關企業(yè)進行調研，多次參與學校實施性教學計劃的制定，實訓基地的建設規(guī)劃，針對區(qū)域經濟的市場需求，采取專業(yè)繞著市場轉，課程繞著專業(yè)轉、大膽改革，與時俱進的人才培養(yǎng)模式，把產教結合落到實處。

（2）開拓國際視野，努力吸收和借鑒國外大學的辦學經驗

為培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭能力的學生，學習和借鑒國外大學先進的辦學經驗，我們先后深入考查了亞洲和歐美等地區(qū)大學的教學體系，找到了很多值得學習的地方。澳大利亞的大學實施以學科為基礎、面向職業(yè)和產學結合的學位教育；德國的應用型大 學堅持產學研結合培養(yǎng)高等工程技術人才，尤其是培養(yǎng)的生產現場工程師堪稱世界一流；美國的大學有完善的教學體系，注重學生學習的系統(tǒng)性和推理的嚴謹性；臺灣的大學實行雙軌制，以區(qū)分研究型和應用型學生。

（3）在課程體系構建上，充分發(fā)揮應用型本科學院的特點，以學科專業(yè)知識為基礎，強調面向工作應用能力的培養(yǎng)。

根據工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我們確定了專業(yè)課程體系建設的基本思路：即以能力為中心構建理論教學體系和實踐教學體系，夯實基礎，注重實踐，加強能力培養(yǎng)，提高綜合素質。

工業(yè)工程專業(yè)以工作過程為導向構建課程體系的開發(fā)設計思路是：根據確定的職業(yè)崗位群，先分析不同崗位的主要工作任務（工作內容、工作對象、工作手段、工作組織等），得出完成工作任務對應的職業(yè)能力。結合國家職業(yè)能力標準要求，按照職業(yè)成長規(guī)律和學習規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復雜、從單一到綜合進行整合，歸納出相應的課程和教學內容。

3.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中教學方法的選擇

在教學方法和教學手段上，充分發(fā)揮應用型學院的特色，注重學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，探索并實施“教、學、做”合一的教學方法，充分體現實習中的主體地位。根據專業(yè)課程的特點，采用理論實訓一體化、任務驅動、現場教學、項目教學、討論式教學、探究式教學、模塊式教學等方法，高度重視實踐性教學環(huán)節(jié)，以安全或真實的任務來設計專業(yè)綜合實訓項目。真正做到既改革教的方法，又指導學生改進學習方法和思考方法，充分重視培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。在課程教學中強調人文素質與職業(yè)教育素質的融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力、協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。

工業(yè)工程屬于應用學科的范疇。工業(yè)工程實踐中的各種作業(yè)定額、作業(yè)方法都不是憑空臆造或理論推演出來的，而是通過各種實驗、數據收集和科學的分析研究后制定出來的，這就要求在工業(yè)工程教學中除了重視理論的學習，還要強調實踐的作用，突出實驗及實踐環(huán)節(jié)的重要地位，培養(yǎng)學生的實際動手能力和分析問題、解決問題的能力。

4.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中實踐教學體系的構建

實踐教學是應用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而應用能力的培養(yǎng)是應用性人才培養(yǎng)的主線，因此實踐教學應該圍繞應用能力的培養(yǎng)，形成相對獨立且完整的教學體系。

工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的構建，以課程體系的結構為依據，將實踐教學環(huán)節(jié)分為學科基礎實踐教學環(huán)節(jié)、應用能力實踐教學環(huán)節(jié)和基本素質實踐教學環(huán)節(jié)三類。學科基礎實踐教學環(huán)節(jié)主要是驗證實驗和演示實驗，例如：工程圖學實驗、工程力學實驗、機械設計基礎實驗等，由于這類實踐教學內容是專業(yè)學習和應用能力培養(yǎng)的基礎，所以在人才培養(yǎng)周期的前半部分多一些，以后逐漸減少。應用能力實踐教學環(huán)節(jié)是指應用能力培養(yǎng)相關的實踐教學環(huán)節(jié)，包括實訓、工程訓練、實習、課程設計和畢業(yè)設計。應用能力是用所學知識解決一線工作實際中專業(yè)問題的能力，它的實現要通過操作技術、工作經驗性知識和工作過程性知識的掌握及能力的內化，在此基礎上完成應用能力的培養(yǎng)，應用能力培養(yǎng)的過程分布在人才培養(yǎng)的整個同期內。認識實習通過安排在第一、二學年，以培養(yǎng)學生操作技術和運用技術的能力，加強對工作的感性認識；工程訓練、課程設計、工作實習通常安排在第三、四學年，以培養(yǎng)學生的應用能力，增強學生的工程意識和工作能力；畢業(yè)設計通常安排在第四學年，培養(yǎng)學生綜合所學知識解決總是的綜合應用能力?；舅刭|實踐教學環(huán)節(jié)主要是英語聽說實驗、計算機基礎實驗和“兩課”的社會實踐，英語聽說實驗和計算機基礎實驗這類實驗通常安排在第一、第二學年，社會實踐可以分布在大學四個學年中。

5.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中實踐教學環(huán)境的構建

工業(yè)工程專業(yè)充分利用校內實驗室的優(yōu)勢，提高現場教學效果，包括ERP實訓室、物流與供應鏈管理硬件實驗室、工業(yè)工程實驗室、系統(tǒng)仿真實驗室、機械電子工程實驗室和企業(yè)經營沙盤模擬演練實驗室等。同時我們還注重深化校企合作，與多家企業(yè)簽約建立校外實訓基地，聘請企業(yè)管理人員進行現場指導教學，通過參觀實習和頂崗實習的方法增強學生的實踐能力和工程能力。

6.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中國際化的探索

國外高等院校中很多都設置工業(yè)工程專業(yè)，如美國的MIT、斯坦福、普渡等都設有工業(yè)工程系。在每年一度的美國大學排名中，工業(yè)工程是工程學院的七大學科之一（機械工程、電子工程、土木工程、化工工程、計算機、工業(yè)工程、航空工程）。近兩年來隨著中國工業(yè)的日益國際化，工業(yè)工程日益為工業(yè)界所認識，從而帶動學術界和教育界的重視，如清華大學、北航、上海交通大學和華中科技大學都在機械學院成立工業(yè)工程系。

人才培養(yǎng)的國際化早已受到世界許多國家的普遍重視，特別是在部分亞洲國家和地區(qū)，近年來投入了巨大的人力、物力、財力，取得了不少進展。國內院校也意識到工業(yè)工程的重要性，紛紛與國際知名大學工業(yè)工程專業(yè)開展國際合作，在工業(yè)工程教育國際化上做了若干嘗試，如清華大學聘請國際知名的人因工程專家薩文迪擔任工業(yè)工程系主任，與德國亞琛大學互派學生進行交流。

我院非常重視學科專業(yè)國際化的建設，由于工業(yè)工程專業(yè)的師資優(yōu)勢以及國外大學辦學的悠久歷史等因素，工業(yè)工程專業(yè)在2010年被我院選為專業(yè)國際化的試點專業(yè)，為了探索人才培養(yǎng)模式的國際化培養(yǎng)方式，我們將從師資培養(yǎng)、教材選用、國際聯合培養(yǎng)、打造國際交流平臺以及科研的國際化等多個方面來探討工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)國際化的規(guī)律和方法，以為學科建設和人才培養(yǎng)國際提供借鑒。

工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在工業(yè)工程專業(yè)學生培養(yǎng)中得到了體現，并且取得了較好的培養(yǎng)效果。學生的科研能力和實踐能力迅速提高，取得了多項以學生為主體的科研項目和實驗創(chuàng)新項目，教學質量顯著提高，先后有多名同學考取了研究生，考研比例較高，并且學生就業(yè)領域寬廣，市場認可度高。