影響民辦高校外語信息資源整合的因素問題研究

1）外語信息化硬件設(shè)施建設(shè)和資源建設(shè)現(xiàn)狀

    通過實(shí)地考察及與教學(xué)管理人員訪談，我們對(duì)五所院校的外語信息化硬件設(shè)施建設(shè)和信息資源建設(shè)有了全面了解，五所院校外語教學(xué)信息化建設(shè)剛剛完成建設(shè)的初級(jí)階段或仍處于初級(jí)階段。外語信息化硬件建設(shè)投入較多，應(yīng)用軟件和信息資源建設(shè)投入不足。

（1）硬件設(shè)施建設(shè)

    五所院校外語信息化硬件設(shè)施建設(shè)未能充分滿足大學(xué)外語信息化建設(shè)的硬件設(shè)施要求。以其中三所院校為例（在校生人數(shù)均低于1.2萬），外語信息化教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)處于或低于“必須”和“夠用”標(biāo)準(zhǔn)（調(diào)查結(jié)果見表1）。首先，讀寫課只有C校完全實(shí)現(xiàn)了多媒體化，A校的讀寫課和口語課仍在使用普通教室，即無法營造個(gè)性化、虛擬化、多元智能化的信息化環(huán)境，也違背了立體化教材設(shè)計(jì)的初衷；其次，各校自主學(xué)習(xí)中心硬件設(shè)施陳舊、學(xué)習(xí)平臺(tái)資源有限。A校自主學(xué)習(xí)平臺(tái)依托于電子閱覽室，硬件設(shè)施無法滿足全部課程需要。B校和計(jì)算機(jī)專業(yè)共享硬件資源，但設(shè)施陳舊。此外，三所院校購置的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)空間有限（600G-250G），除承載購置的配置資源，可擴(kuò)展的自建學(xué)習(xí)資源空間不足。

（2）信息資源建設(shè)

    五所高校外語信息資源建設(shè)存在明顯差異。本文仍以軟件資源建設(shè)較好的三所院校為例，對(duì)民辦高校的外語信息資源建設(shè)進(jìn)行概述（調(diào)查結(jié)果見表2）。以上院校的教學(xué)資源仍然以圖書為最為主要的信息資源。各校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)處于剛剛投入使用或建設(shè)中，已投入使用的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)信息資源以教材為主，自建資源有限。五所院校中只有一所院校購買了學(xué)習(xí)型數(shù)據(jù)庫并自建了大學(xué)英語課程網(wǎng)，但自建大學(xué)英語課程網(wǎng)提供的信息資源不完整且數(shù)量和種類有限。

    五所院校信息資源建設(shè)差異主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：五所院校中只有一所院校有自建資源庫；五所院校中只有兩所院校正在使用與教材相配套的大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，其余院校即將投入使用或籌備引進(jìn)中。

2）師生信息資源利用現(xiàn)狀

    我們對(duì)收集到的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)學(xué)生和教師信息資源利用現(xiàn)狀和獲取信息渠道進(jìn)行了描述。我們分析發(fā)現(xiàn)：盡管黑龍江省民辦高校外語信息化建設(shè)已經(jīng)取得了階段性成果，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)構(gòu)中融入了信息技術(shù)，但信息技術(shù)、信息資源與課程的整合并未明顯改變教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色，也未能變革學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)。

    首先我們分析教師在教學(xué)中各種資源利用的現(xiàn)狀。當(dāng)被問及“以教學(xué)為目的，您以下各類型資源的利用率是__________.”(調(diào)查結(jié)果見表3)，分析的結(jié)果為：利用率高于“一般”（均值為3）的信息資源類型只有教材、教輔和課件，而各類型信息資源總體的利用率均值僅為2.9889. 我們不可否認(rèn)教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教師要充分發(fā)揮教材的作用，而且目前立體化教材的設(shè)計(jì)確實(shí)為教師和學(xué)生提供了豐富的信息資源，但課堂觀察和訪談發(fā)現(xiàn)目前的教師信息資源利用現(xiàn)狀并未帶來信息化教學(xué)理想的效果。