全媒體背景下播音主持人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新探究

    隨著受眾審美需求的變化，廣播電視傳統(tǒng)媒體的節(jié)目主持亟需創(chuàng)新，越來越迫切地需要復(fù)合型、實用型、創(chuàng)新型的語言傳播人才。這就要求教育機(jī)構(gòu)在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)計劃中越來越細(xì)化。

    但不可否認(rèn)的是，目前各學(xué)院培養(yǎng)出來的語言藝術(shù)人才無法滿足新媒體、全媒體時代對有聲語言藝術(shù)人才能力的需求。大部分高等院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)，還停留在重基礎(chǔ)教學(xué)的錘煉，如普通話語音與發(fā)聲、基礎(chǔ)語言表達(dá)等傳統(tǒng)的基本語體的訓(xùn)練和教學(xué)上，而在個性發(fā)展、綜合能力、邏輯思維、心理素質(zhì)、美學(xué)藝術(shù)等更高層面的理論探索和實踐上，還沒有形成科學(xué)的、適應(yīng)人才市場需要的課程體系，因此，所培養(yǎng)的學(xué)生在從業(yè)后，大都暴露出節(jié)目創(chuàng)意建樹不多，駕馭語言藝術(shù)能力低，即興應(yīng)變能力弱等諸多問題，無法適應(yīng)廣播電視目前頻道專業(yè)化、節(jié)目多元化、主持個性化的職業(yè)要求。

    我們就必須找出癥結(jié)，并積極研究應(yīng)對辦法。彌補(bǔ)“重理論輕實踐”的教育不足，更好地服務(wù)社會。本文將對“全媒體時代下播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新探究”的課題進(jìn)行詳細(xì)闡述，以期實現(xiàn)在這一領(lǐng)域的研究中起“拋磚引玉”的作用。

一、社會需求與教育培養(yǎng)規(guī)格的差異

    2006年教高16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)”。根據(jù)一項社會調(diào)查的結(jié)果，廣播電視等主流媒體所需的語言藝術(shù)人才是以采編播控為一體的復(fù)合型、實用型、技能型專業(yè)人才。而實際結(jié)果是，在每年的畢業(yè)生和實習(xí)生中，能夠達(dá)到編、采、播的實用型、技能型人才標(biāo)準(zhǔn)的很少，大部分都顯得專業(yè)單一，且獨(dú)立工作能力差。媒體直言：“這樣的人員我們無法使用。”

    從中不難看出，我們的教育培養(yǎng)規(guī)格與社會需求存在著很大的差異，為此，播音主持專業(yè)特色教育的培養(yǎng)，一定要適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會的需求，在教育質(zhì)量和教學(xué)方法上，認(rèn)真按照高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見進(jìn)行辦學(xué)，“走工學(xué)結(jié)合的路子”，密切與媒體、行業(yè)的合作，聘請行業(yè)專家參與教學(xué)，適時調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格，研究授課內(nèi)容、捋順學(xué)科體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，并加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和實踐教學(xué)課程的科學(xué)搭配，從而使教學(xué)方向更貼近行業(yè)、更貼近崗位，增加實操內(nèi)容，培養(yǎng)多規(guī)格的實用型人才。

二、培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方法的匹配

    播音主持專業(yè)教育與其他學(xué)科教育不同，它不是通過課堂講授就可以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。按照該學(xué)科一般的教學(xué)規(guī)律而言，必須通過大課講授、小課輔導(dǎo)，實施藝術(shù)個性化教育。所以，辦好這個專業(yè)，首先要保證富有實踐經(jīng)驗的老師或在新聞媒體有一定工作經(jīng)歷的播音員主持人指教及輔導(dǎo)。

    播音主持專業(yè)教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍院校中國傳媒大學(xué)，近幾年也在不斷地吸納在新聞媒體有一定工作經(jīng)歷的優(yōu)秀播音員和主持人充實教師隊伍，這一舉措取得顯著效果。然而從現(xiàn)在全國開辦播音主持專業(yè)院校的狀況調(diào)查分析，大部分院校由于師資匱乏，有的直接從本校的畢業(yè)生中選拔部分人留校任教，這些人往往還沒有走出校門就直接走上講臺，沒有從事廣播電視工作的經(jīng)驗，因而在授課過程中的示范、引導(dǎo)能力偏弱。這樣的課程資源、師資力量與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾極為突出。

    綜觀各大院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，基本都是如此：“以播音主持為主、具有多種語言藝術(shù)表達(dá)技巧，有一定的采、編、播、控能力，德才兼?zhèn)洹⒁粚６嗄?，適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)型、實用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才?！倍F(xiàn)實情況是“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象比較普遍，大課講得很細(xì)，卻不能安排足夠的小課訓(xùn)練。這對于技能性很強(qiáng)的語言訓(xùn)練來說，要想讓學(xué)生達(dá)到一定的語言功力，恐怕是難以做到的。還有的學(xué)校由于專業(yè)教師少，小課組人數(shù)增多，有的高達(dá)30多名學(xué)生一個組，按照每組連上四節(jié)，每節(jié)課40分鐘計算，每個學(xué)生只有不到5分鐘上口播讀時間，這樣的小課“規(guī)模”，使得因材施教、示范引導(dǎo)的“一對一”教學(xué)模式根本無從談起，更無法做到培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

    針對播音主持藝術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，在實施教學(xué)的過程中，專業(yè)教師應(yīng)把傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合起來，改變那種忽視學(xué)生語言基礎(chǔ)、語感、興趣以及愛好等的差別而采取的“全而統(tǒng)”的培養(yǎng)方法，舊有的做法不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。要讓學(xué)生學(xué)會將知識轉(zhuǎn)化為能力，并在轉(zhuǎn)化過程中，進(jìn)一步豐富知識，形成知識與能力間的不斷轉(zhuǎn)化、不斷創(chuàng)新的良性提高與進(jìn)步。同時還要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到，忽視知識，將不能自我提高；沒有能力，將不能從事實踐工作。

    教師在教學(xué)中要能從注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、交互式、討論式、自主式的教學(xué)法；培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、要學(xué)、自學(xué)的能力和創(chuàng)造力，并能從標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一模式培養(yǎng)，向多樣化模式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。同時，還需要教師具備既能夠傳授給學(xué)生專業(yè)知識，又能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并加以解決的能力。如在實訓(xùn)課中，就有些文章中的句、段，教師與學(xué)生應(yīng)該共同分析、討論，老師還應(yīng)親自示范，讓學(xué)生能直觀地感受到聲音的運(yùn)用、語句的表達(dá)以及對作品的理解程度等，這樣學(xué)生才不會學(xué)得盲目。

    在課程設(shè)置上應(yīng)以能用、實用為原則，從崗位需要定課程、課時，定理論和實訓(xùn)課的比例，由淺入深，循序漸進(jìn)，因材施教，分類指導(dǎo)，重在語言功力的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的興趣和個人愛好、發(fā)展?jié)摿Φ扔羞x擇地開設(shè)些拓展能力、開發(fā)思維方面的課程，充分體現(xiàn)因材施教和個性化教學(xué)方法和手段。例如，有的學(xué)生對體育非常感興趣，在教學(xué)中，授課老師可以有針對性地安排其體育解說、賽事主持等訓(xùn)練；有的學(xué)生愛好音樂，有表演天賦且有娛樂氣場，授課老師可以引導(dǎo)其發(fā)揮特點(diǎn)訓(xùn)練不同類型的娛樂節(jié)目主持。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生日后的就業(yè)找到了方向。

三、專業(yè)實踐與實戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合

    播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一個培養(yǎng)特殊人才的專業(yè)，實踐性很強(qiáng)，教學(xué)上應(yīng)該具備視、聽、錄、攝、演、控的全套播音、錄像實驗設(shè)備。然而，實際上目前開設(shè)了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的許多院校都沒有應(yīng)有的錄音、錄像設(shè)備；有的學(xué)校雖有部分簡陋的設(shè)備，遠(yuǎn)不能達(dá)到高職教育所要求的“貼近行業(yè)、貼近崗位”的要求。教學(xué)中也很難給學(xué)生進(jìn)行話筒前和鏡頭前的演練和示范，學(xué)校硬件設(shè)施差、實踐時間少，聽、看節(jié)目和接觸實踐機(jī)會少，學(xué)生實際操作能力弱。

    從部分畢業(yè)生及用人單位的反映來看，他們感到所學(xué)的理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)業(yè)界的實際，講授的內(nèi)容與實踐崗位能力要求脫節(jié)，學(xué)生基本技能的訓(xùn)練在學(xué)校得不到應(yīng)有的重視和鍛煉，這樣勢必影響廣播影視事業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

    隨著中國廣播電視事業(yè)的發(fā)展，播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)必須要緊跟時代步伐，在課程建設(shè)上，要有行業(yè)專家參與制定，專業(yè)教師適時到行業(yè)一線學(xué)習(xí)鍛煉，時刻把握行業(yè)一線動態(tài)，保證教學(xué)的實用性和超前性。教學(xué)實踐中，學(xué)生的每一次專業(yè)訓(xùn)練都應(yīng)該按照實戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，因為普通的訓(xùn)練和實戰(zhàn)中的播音主持工作是有區(qū)別的，這不僅需要學(xué)生有過硬的思維能力和語言表達(dá)能力，還要有良好的心理素質(zhì)和積極而松弛的播出狀態(tài)。

    直播的播音主持工作的成敗很大程度上取決于從業(yè)者的心理素質(zhì)和他（她）在鏡頭、話筒前的狀態(tài)，因此，教學(xué)訓(xùn)練在達(dá)到了語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，很關(guān)鍵的一環(huán)就是“狀態(tài)”的訓(xùn)練。而表達(dá)浮于表面、照本宣科，就會出現(xiàn)四平八穩(wěn)的“唱調(diào)”、“保險調(diào)”，這種不積極的播音主持狀態(tài)毫無語言色彩，與現(xiàn)在的播音主持專業(yè)崗位要求極不相稱，更不會受到用人單位的歡迎。

    此外，更為重要的是，播音主持專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在今后將利用有聲語言藝術(shù)在廣播電視媒體工作，而廣播電視媒體是黨和政府的喉舌，是黨政宣傳窗口，收到全社會的普遍接觸和關(guān)注，因此，對播音員主持人在思想品行、行為操守上有更高的要求。而現(xiàn)在的學(xué)生恰恰在這些方面普遍缺乏正確的認(rèn)識。所以，教師就更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生伏下身來深入社會，了解社會, 引導(dǎo)學(xué)生提高分辨是非的能力，提升學(xué)生崇尚美善覺悟，增強(qiáng)學(xué)生對媒體所應(yīng)遵循的“責(zé)任意識、喉舌意識和服務(wù)意識”的理解，進(jìn)而激發(fā)他們對“新聞敏銳性和把握新聞事實”的能力，及時跟上行業(yè)發(fā)展步伐，與社會潮流保持一致的思想與用于創(chuàng)新型的精神，這才是中國廣播電視事業(yè)發(fā)展的真正生力軍。

四、個性特色與一專多能相結(jié)合

    廣播電視語言藝術(shù)特色教育強(qiáng)調(diào)的是個性風(fēng)格和獨(dú)特聲音。為此，在學(xué)生入學(xué)時，從聲音和語言表達(dá)上就已經(jīng)有著自己不同于他人的獨(dú)特之處。專業(yè)教學(xué)的最終目的不是要抹煞這些特點(diǎn)，而是強(qiáng)化其可用之處，對不利部分加以糾正。

    過去，我們的教學(xué)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)定，而針對學(xué)生不同的個性所做的因材施教不夠。這主要是與當(dāng)時的社會大背景和具體傳媒環(huán)境有關(guān)，特別在“文革”期間，播音員都要求寬音大嗓。而如今是追求個性化、多樣化的時代，廣播電視語言藝術(shù)也要求個性化、多樣化。

    我們現(xiàn)在的教學(xué)計劃都是按照教學(xué)大綱來實施的，沒有從學(xué)生的個性發(fā)展去考慮教學(xué)方法和內(nèi)容。按照常規(guī)的教學(xué)安排，一般都是以文稿體裁和節(jié)目、欄目順序依次進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。但要認(rèn)識到，有些學(xué)生并非所有的形式和語體都能掌握好，或者說有些學(xué)生只是在某一兩個方面有特長：有的擅長播新聞，有的善于駕馭談話節(jié)目，有的在綜藝方面有特長。所以沒必要要求學(xué)生面面俱到，不能強(qiáng)求每個學(xué)生都對所有的文體、語體都很好地掌握，而是要重視樹立和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)個性，保護(hù)學(xué)生在專業(yè)表現(xiàn)上的與眾不同之處。

    同時，要注重適應(yīng)媒體對廣播電視傳播者的要求，在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在播音主持中的個性發(fā)展，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“一專多能”，要針對廣播電視工作性質(zhì)和語言藝術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)和教育學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)開始，就要有“整體節(jié)目”意識，即在專業(yè)教學(xué)中，一方面要強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，另一方面更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立“節(jié)目整體”意識，主動去把握節(jié)目整體，增強(qiáng)駕馭節(jié)目整體的能力，以完整的節(jié)目形式進(jìn)行訓(xùn)練，因為廣播電視工作的性質(zhì)決定著播出節(jié)目是一項集體項目，一期完整的播出節(jié)目，需要前后期的通力合作、相互配合方能展現(xiàn)給觀眾可視、可看、可聽的節(jié)目，單靠一個人的力量，無法完成一期完整的播出節(jié)目。

    為此，要求學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識、個性發(fā)揮，還要加強(qiáng)統(tǒng)籌能力的訓(xùn)練，更重要的要有團(tuán)隊合作的意識和協(xié)作精神，在三年的教學(xué)中不能僅僅停留在被動地表達(dá)篇章、稿件文字的狀態(tài)，要創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生了解、參與節(jié)目生產(chǎn)過程，有計劃、有目的地讓學(xué)生自己找選題、出創(chuàng)意策劃，使其在采訪、寫作、編輯、主持播音到制作合成等各個環(huán)節(jié)都能獨(dú)立完成，這樣，學(xué)生的語言功力、綜合素質(zhì)、動手能力、寫作能力、思維能力、解決問題的能力都能得到提高，確?！耙粚６嗄堋钡慕逃囵B(yǎng)。

五、校企合作與工學(xué)相結(jié)合

    播音語言藝術(shù)特色教育，離不開行業(yè)企業(yè)的支持，應(yīng)該和第一線的廣播電視實踐結(jié)合起來，加強(qiáng)與各級電臺、電視臺、傳媒公司等多種媒體行業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，與其建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，聘請有行業(yè)一線實踐經(jīng)驗的播音員、主持人來校講學(xué)；鼓勵專業(yè)教師到行業(yè)一線實踐鍛煉，提高實際操作能力和實踐教學(xué)水平，時刻掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)與專業(yè)需求；組織學(xué)生到實際工作崗位邊工作、邊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早熟悉崗位、使教學(xué)貼近崗位，并充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地設(shè)備、場地的優(yōu)勢條件，由老師和行業(yè)專家?guī)W(xué)生到電臺、電視臺等多種傳媒公司進(jìn)行項目教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)、實踐機(jī)會。

    讓學(xué)生在工作中實踐，在實踐中提高，這樣更能激發(fā)學(xué)生無窮無盡的創(chuàng)造力，也會促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)方法，推動教學(xué)改革，多出教學(xué)和科研的新成果，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)型、實用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的播音主持專業(yè)人才。

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