中職鋼琴教學(xué)的改進(jìn)策略

鋼琴教學(xué)屬于職專學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要組成部分，是融合欣賞與鋼琴演奏技能為一體的教學(xué)科目，在當(dāng)前職專學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中具備核心的地位。要培養(yǎng)出適合當(dāng)前市場(chǎng)需要合格的幼兒教師，音樂教師需要探究鋼琴教學(xué)的有效手段，分析當(dāng)前鋼琴教學(xué)中存在的問題；根據(jù)生源能力的高低并不斷改進(jìn)與完善鋼琴教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；從而制定出有針對(duì)性的分層教學(xué)策略，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的專業(yè)人才，已經(jīng)成為了當(dāng)前高職鋼琴教育領(lǐng)域需要重點(diǎn)研究的教育課題。

一、當(dāng)前職專鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏音樂內(nèi)涵的教育

音樂屬于文化內(nèi)涵的主要承載物，是人類寶貴的精神財(cái)富中的一種。在當(dāng)前職專的鋼琴教學(xué)中，普遍存在著重視鋼琴理論知識(shí)教學(xué)，而忽視對(duì)其音樂內(nèi)涵教育的現(xiàn)狀。鋼琴教學(xué)不僅是幫助學(xué)生奠定理論知識(shí)的基礎(chǔ)，同樣也是提升學(xué)生的審美情操與音樂素養(yǎng)的重要途徑。音樂不僅需要用耳去傾聽，而且需要用心去感受它的美，用情表現(xiàn)每一作品。往往我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中，僅注重學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練，而忽視對(duì)作品創(chuàng)作文化背景知識(shí)的傳授，也會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)陷入一種單調(diào)、死板的課程循環(huán)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式單一

由于職專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)不均。然而，在當(dāng)前的職專鋼琴教學(xué)中，老師并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而是采取較為籠統(tǒng)的課程講授方式，致使課堂教學(xué)效率較為低下，達(dá)不到既定的目標(biāo)。針對(duì)素質(zhì)參差不齊的學(xué)生采取單一的教學(xué)手法，不僅不能深化素質(zhì)較差學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，同樣不能使理論知識(shí)較為豐富的學(xué)生得到技能的升華，影響了鋼琴教學(xué)的效率。

（三）應(yīng)試化傾向嚴(yán)重

受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)校的鋼琴教學(xué)變成了音樂特長(zhǎng)課、準(zhǔn)專業(yè)音樂課，個(gè)別班級(jí)成了高考預(yù)備班。教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被隨意改動(dòng)或被其它學(xué)科取代，這種狀況不利于職專鋼琴教育的普及，偏離了基礎(chǔ)音樂教育的目標(biāo)，也不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)。

二、針對(duì)提升職專鋼琴教學(xué)效率的建議

（一）將鋼琴教學(xué)與學(xué)生藝術(shù)思維培養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，進(jìn)行鋼琴演奏的過程，本質(zhì)上是培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)與思維的過程。一般而言，學(xué)生的藝術(shù)思維與其拓展性思維的建立是相輔相成的，不同的學(xué)習(xí)者由于其文化知識(shí)構(gòu)成不同，生活閱歷存在著差異，對(duì)鋼琴曲目的理解也存在著一定的偏差。老師在鋼琴教學(xué)中則需要將基本的演奏技巧培訓(xùn)與學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)相結(jié)合，在講授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也需要向?qū)W生解析作品的文化背景與創(chuàng)作的意圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用腦在枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，能夠找尋到相關(guān)的趣味知識(shí)，深化對(duì)鋼琴作品內(nèi)涵的理解，拓展其藝術(shù)思維。如：通過聆聽著名作曲家貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、久石讓的《天空之城》、冼星海的《黃河》等鋼琴曲，讓學(xué)生感受鋼琴之聲的魅力及音樂帶給我們的心靈洗滌與激勵(lì)，培養(yǎng)她們的自信心、堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力；讓她們展開想象的翅膀自由描述音樂給予的感受、體會(huì)音樂帶給她們的快樂。這樣就可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）鋼琴教學(xué)要強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與合作

同音樂鑒賞和歌唱教學(xué)一樣，鋼琴教學(xué)也具備體驗(yàn)性的特點(diǎn)。對(duì)器樂作品的欣賞，可以激發(fā)學(xué)生演奏的興趣，特別是欣賞由學(xué)生自己演奏的作品。可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。也可以在小組課中讓不同的學(xué)生彈奏同一首曲子，讓其他學(xué)生從鋼琴演奏中的句法、技法、情感表現(xiàn)、音樂處理手段等進(jìn)行比較分析兩位同學(xué)彈奏的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不僅提高了學(xué)生的聽辨能力而且從中獲取了更好的演奏技巧。

在職專鋼琴教學(xué)中，由于合奏教學(xué)是主要形式，這就使教學(xué)明顯具有了合作性特點(diǎn)。第一，合奏是一種群體合作的表演藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)整體的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；第二，學(xué)生參與合奏的人數(shù)較多，教師指導(dǎo)合奏的效率遠(yuǎn)比獨(dú)奏、重奏的高，有利于器樂的普及，更有利于讓更多的學(xué)生喜歡音樂、熱愛音樂。

（三）針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)，實(shí)施分層鋼琴教學(xué)

由于職專的學(xué)生整體素質(zhì)差，入校時(shí)只有小部分學(xué)生在入學(xué)前期對(duì)鋼琴知識(shí)有所了解，具有初級(jí)的演奏能力，能夠經(jīng)過調(diào)整加入到課程學(xué)習(xí)的行列。而大部分學(xué)生在入校前則對(duì)鋼琴知識(shí)缺乏必要的了解，甚至沒見過鋼琴，因此鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱，與其他學(xué)生存在著一定的差距，不能立即投入到有效的鋼琴學(xué)習(xí)中。因此，老師需要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，從其實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施分層鋼琴教學(xué)。首先，需要合理規(guī)劃學(xué)生的教學(xué)層次，根據(jù)學(xué)生能力的差異，將其劃分不同的學(xué)習(xí)小組，將分層的目的向?qū)W生闡明，并制定相關(guān)的激勵(lì)策略。其次，教師還需重視對(duì)各層次學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，因材施教采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)的形式，將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中，或采取課內(nèi)即興演奏的方式來(lái)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以通過課外拓展音樂活動(dòng)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，采取探索型、研究型的教學(xué)方式，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，老師在過程中充當(dāng)教學(xué)的引導(dǎo)者，縮短學(xué)生之間的差距，從整體上提升鋼琴教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于職專學(xué)生素質(zhì)參差不齊的教學(xué)特點(diǎn)，教師必須采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，從其實(shí)際情況出發(fā)，制定分層教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從整體上提升鋼琴教學(xué)的水平。培養(yǎng)更多的、優(yōu)秀的幼兒教師和鋼琴教學(xué)人才，為職業(yè)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)！

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