新時期韓語教學(xué)模式改革的創(chuàng)造性研究

隨著中韓兩國建交關(guān)系的友好發(fā)展，我國需要更多的創(chuàng)造性、綜合型韓語人才，以滿足兩國在經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域的交流和合作，這就需要各院校通過韓語教學(xué)模式的創(chuàng)造性改革，以提供更多的符合要求的韓語人才，為此，本文在闡述了韓語教學(xué)模式的現(xiàn)狀及創(chuàng)造性改革的意義，并提出了韓語教學(xué)模式改革創(chuàng)造性發(fā)展的對策。

一、引言

韓語專業(yè)在我國各高校的建立是隨著中韓兩國的友好建交而興起的，迄今已有六十多年的歷史，相較于其他語種的專業(yè)，我國高校及各高職院校的韓語教學(xué)起步較晚，但隨著中韓國家關(guān)系的友好發(fā)展以及兩國人民的日漸緊密的文化等形式的交流，韓語在我國的發(fā)展速度和形勢十分繁榮，尤其是近年來在多數(shù)青年群體中興起的韓流、哈韓等時尚潮流，在此形勢下，進(jìn)行韓語教學(xué)模式的創(chuàng)新以培養(yǎng)更多的、素質(zhì)更好的韓語人才不僅滿足當(dāng)前很多人對韓語學(xué)習(xí)的興趣，更能為兩國的經(jīng)濟(jì)、文化等交流提供更過的精通韓語和漢語的人才，意義重大。

二、新時期我國韓語教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)造性改革的意義

鑒于我國的韓語教學(xué)起步較晚，發(fā)展歷史不夠長，使得我國的韓語教學(xué)及教學(xué)模式存在很多亟待改進(jìn)和完善之處，這主要體現(xiàn)在院校韓語教學(xué)師資力量相對貧乏、相關(guān)的教學(xué)及學(xué)習(xí)輔助性資料缺乏的客觀性因素的限制下，絕大多數(shù)的院校在韓語教育仍然多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在韓語教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，以教師講課，學(xué)生聽課、記筆記為主的課堂教學(xué)模式，而練習(xí)韓語的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多集中于課堂韓語回答問題或者傳統(tǒng)的角色扮演等方式，有的院校通過引進(jìn)先進(jìn)的多媒體等教學(xué)方式和工具，然而，仍未從根本上建立起創(chuàng)造性的韓語教學(xué)模式的改革，。而這種傳統(tǒng)的韓語教學(xué)模式的運(yùn)用不僅不利于學(xué)生對韓語的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生在韓語學(xué)習(xí)中的主體地位和作用的發(fā)揮，進(jìn)而直接導(dǎo)致了韓語教學(xué)模式下的韓語人才的綜合能力不能滿足社會和市場對綜合性韓語人才的要求，使得韓語的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

創(chuàng)新是一個國家和民族進(jìn)步的靈魂，通過韓語教學(xué)模式的創(chuàng)造性改革有利于促進(jìn)韓語教學(xué)師資隊伍整體素質(zhì)的提高，進(jìn)而促進(jìn)韓語教學(xué)整體水平和能力的提升，為培養(yǎng)創(chuàng)新性的、全面發(fā)展的綜合型韓語人才奠定必要的智力支持；有利于院校更加明確韓語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而保障韓語教學(xué)活動的方向和實現(xiàn)；有利于更加滿足學(xué)生對韓語學(xué)習(xí)的不同要求，進(jìn)而極大的提高其學(xué)習(xí)興趣、熱情和創(chuàng)造力；同時，采用創(chuàng)造性韓語教學(xué)模式下培養(yǎng)的韓語人才的綜合素質(zhì)得以很大程度的提高，進(jìn)而更加滿足社會、市場等的要求，不僅促進(jìn)其自身價值的實現(xiàn)，更有利于滿足國家、社會及經(jīng)濟(jì)等對韓語人才的需要，具有積極的影響。

三、新時期韓語教學(xué)模式改革的創(chuàng)造性分析

人才的培養(yǎng)離不開教育，而創(chuàng)造性的、綜合發(fā)展的人才的培養(yǎng)更離不開創(chuàng)造性的教學(xué)模式的使用，對韓語教學(xué)及韓語人才的培養(yǎng)同樣實用，為此，為了進(jìn)一步完善我國韓語教學(xué)模式改革的創(chuàng)造性發(fā)展，可以從以下幾方面做起：

第一，通過建立完善的韓語校本課程開發(fā)創(chuàng)新韓語教學(xué)模式。首先，合理定位韓語校本課程開發(fā)目標(biāo)。在符合各院校教育目標(biāo)和市場對韓語人才的需求的基礎(chǔ)上，保障韓語校本課程的教材滿足學(xué)生韓語專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)崗位需求，增強(qiáng)韓語校本課程的適用性，更加注重韓語課程學(xué)習(xí)的職場適用特點，著力培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用韓語的能力，幫助學(xué)生掌握良好的韓語學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其全面發(fā)展，提高其綜合競爭力，進(jìn)而為其未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，科學(xué)安排韓語校本課程的內(nèi)容。結(jié)合院校實際情況、韓語專業(yè)特點、學(xué)生發(fā)展要求等情況，進(jìn)行選擇、改編、整合、補(bǔ)充和拓展以及創(chuàng)造性改編國家和地方發(fā)行的韓語教育課程，增強(qiáng)其職業(yè)性、實踐性和適用性；并積極的進(jìn)行各種形式的市場調(diào)查，了解生產(chǎn)、管理、操作和服務(wù)等實踐中對韓語聽力、口語、譯寫等方面的具體要求，并保證內(nèi)容緊緊圍繞相關(guān)的職業(yè)特點和各項活動，更加突出職業(yè)應(yīng)用性，最后，應(yīng)當(dāng)充分考慮不同學(xué)生韓語實際學(xué)習(xí)情況，突出不同的側(cè)重點，充分的彰顯以人為本，韓語課程為學(xué)生而存在，開發(fā)并實施的更加多樣化、個性化和適用化的韓語校本課程，進(jìn)而滿足并促進(jìn)韓語專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

第二，通過多方式的教學(xué)方式的運(yùn)用創(chuàng)造性改革韓語教學(xué)模式。新形勢下，我國院校的韓語專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，兼顧市場和社會對韓語人才的要求，并以學(xué)生就業(yè)為主要導(dǎo)向，在教學(xué)活動中，更加注重對學(xué)韓語運(yùn)用技能的培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，吸收當(dāng)前比較先進(jìn)有效的各種教學(xué)方式，將教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生實踐等融合在一起。各院?？梢赃\(yùn)用項目教學(xué)法，通過韓語專業(yè)知識的不同專題項目或課題的分類，在老師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生們進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考能力以及主動獲取信息的能力；可以運(yùn)用案例分析法，在教學(xué)過程中添加更多的韓語專業(yè)以及相關(guān)的應(yīng)用案例，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并在小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)并給予學(xué)生們建設(shè)性的指導(dǎo)意見，還可以通過問題引導(dǎo)法，有目的的創(chuàng)設(shè)與韓語知識相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們會積極主動的去查閱教材等相關(guān)資料，幫助學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用知識，同時，在教學(xué)過程中，各院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的實際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，并將各種有效的方式進(jìn)行融合，不要拘泥在單一的教學(xué)方式中。

第三，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)促進(jìn)韓語教學(xué)模式的創(chuàng)造性發(fā)展。師資隊伍的素質(zhì)是推進(jìn)韓語教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，為此，各院校應(yīng)當(dāng)首先強(qiáng)化韓語師資隊伍教育模式改革的意識教育，鼓勵教師們在教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的革新探索，其次不斷地增加對韓語專業(yè)師資隊伍的培訓(xùn)，保持其活力和與時俱進(jìn)，再次，應(yīng)當(dāng)建立健全相關(guān)的激勵約束以及薪酬制度，提高教師們進(jìn)行教學(xué)模式探索的積極性，最后，應(yīng)當(dāng)適時的選拔韓語專業(yè)的骨干教師人員，發(fā)揮起榜樣帶頭作用，不僅在教學(xué)環(huán)節(jié)帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情，更在教師集體中營造出教學(xué)模式創(chuàng)新的氛圍。

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