探討文學(xué)在外語教學(xué)中的地位及作用

我國的外語教學(xué)普遍注重對學(xué)生外語技能的培養(yǎng)，文學(xué)課程教育所占的份額非常少，在外語教學(xué)的過程中，偏重學(xué)生專業(yè)知識以及技能的傳授，忽略了學(xué)生創(chuàng)造能力、獨立思考能力、想象力以及思想文化內(nèi)涵方面的培養(yǎng)。長期以來，不乏有許多專家呼吁要重新建立起外國語言學(xué)科中的人文精神，使外語學(xué)科實現(xiàn)語言與文學(xué)的統(tǒng)一與結(jié)合，由此可見，文學(xué)在外語教學(xué)中的重要性與必要性。文學(xué)語言不僅是作為文化傳播的工具，更是代表了一個國家及民族的文化積淀，通過對文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生不僅能夠獲得對文學(xué)深層內(nèi)涵的理解與感受，而且能夠從文學(xué)作品中深入的了解外國的文化傳統(tǒng)、政治制度、歷史以及社會風(fēng)俗等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對不同文化的理解度。

一、外語教學(xué)中文學(xué)教育的必要性

目前大多數(shù)外語專業(yè)的學(xué)生聽與讀的能力較好，而寫、說、譯這三方面的表現(xiàn)則差強人意，由此可知，學(xué)生在外語知識的學(xué)習(xí)上過于死板，缺乏獨立思考以及自我創(chuàng)造的能力。目前大多數(shù)學(xué)校的外語教學(xué)過于強調(diào)學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力以及思想文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，使我國的外語教學(xué)呈現(xiàn)了重市場需求，輕人文教育的局面。因此，在外語教學(xué)中融入文學(xué)教育是非常有必要的，文學(xué)在外語教學(xué)中的有效融合與運用，能夠?qū)W(xué)生的思想與創(chuàng)造性的語言融合在一起，使語言與思想達(dá)成和諧與統(tǒng)一。

第一，文學(xué)本身是語言的藝術(shù)。文學(xué)語言具有自身的藝術(shù)魅力，不僅能夠給人一種美得享受，而且還能夠為人們提供一個充分發(fā)揮自身想象的空間，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下接觸到文學(xué)時，便會逐漸的領(lǐng)會語言的精妙之處。文學(xué)所涉及的領(lǐng)域較廣，能夠為語言學(xué)習(xí)提供一個豐富的語境，文學(xué)所涵蓋的哲學(xué)、民俗、政治、地理、歷史等各個方面的知識，既能夠拓寬學(xué)生們的思維與見識，又能夠使學(xué)生通過文學(xué)了解各個民族的思維習(xí)慣以及文化風(fēng)俗，將豐富的文學(xué)文化糅合到外語教學(xué)中，一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時能夠在虛擬的語境下貼近他國人對語言的理解與運用，進(jìn)而可以避免母語文化與思維之間的沖突。另一方面，學(xué)生能夠更快的消除因文化差異而造成的障礙，深入的挖掘出不同國家人們思想情感上的共鳴點，從而提高自身的跨文化的交際能力。

第二，文學(xué)利用其豐富的內(nèi)涵開拓人類的想象力與思維，實現(xiàn)表達(dá)以及思想的交流。經(jīng)典優(yōu)秀的文學(xué)作品往往都代表了人性中共有的情感與深刻的思想，蘊含著深刻的主題，在外語教學(xué)過程中，將文學(xué)作品融合其中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對文學(xué)作品進(jìn)行深入的理解及認(rèn)識，并與作品中的思想產(chǎn)生許多碰撞與交流，在整個過程中學(xué)生會產(chǎn)生許多想法，無論這些想法是否深刻，或者是否正確，都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的開始。一部好的文學(xué)作品的思想會對學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀產(chǎn)生極大的影響，優(yōu)秀的文學(xué)作品中所表達(dá)出來的主題與思想能夠很好的促進(jìn)學(xué)生今后的成長與發(fā)展，因此，外語教師應(yīng)該將文學(xué)引入到外語教學(xué)中，并通過豐富的文學(xué)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)他們用外語中說與寫的形式將自己的想法表達(dá)出來。

二、文學(xué)在外語教學(xué)中的重要作用

1、能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力以及語言修養(yǎng)

文學(xué)語言是語言中的精華，具有豐富的寓意與內(nèi)涵，文學(xué)語言時而簡潔，時而復(fù)雜，但都充滿了語言的魅力。文學(xué)語言作為文化傳播的一種工具，通過對語言結(jié)構(gòu)的分析，進(jìn)一步將語句、詞語中對蘊含的社會文化意蘊充分的挖掘出來，在外語教學(xué)中充分的利用文學(xué)，能夠提高學(xué)生運用語言的靈活度，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言素質(zhì)。隨著學(xué)生年齡的增長，他們對語言的學(xué)習(xí)也有了較大的變化，不僅僅只是停留在語言學(xué)習(xí)的表面層次，更重要的是要深入理解語言的內(nèi)涵，學(xué)生通過對文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步領(lǐng)略到語言的魅力，并能夠在潛移默化中提高自身對語言的鑒賞能力，同時，文學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生接觸更為廣泛的語言使用范圍。

2、能夠提高學(xué)生的語言能力與理解能力

文學(xué)作品提供了豐富的語言結(jié)構(gòu)，在外語教學(xué)過程中，這些能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生語言技巧的運用，廣泛的閱讀使學(xué)生的詞匯量不斷增加，并且能夠促進(jìn)學(xué)生向更為豐富活躍的知識形式方面轉(zhuǎn)變。學(xué)生在閱讀戲劇或者小說時，可以根據(jù)語言學(xué)的線索對整篇小說或者戲劇中的一些難以理解的詞句進(jìn)行推理與判斷，從而把握整篇小說或戲劇的內(nèi)容。此外，學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，還能夠提高學(xué)生的寫作技巧，為外語寫作提供優(yōu)秀的語言范本。不同的文學(xué)作品中包含了不同的文體風(fēng)格、修辭手法等，將文學(xué)作品融入到外語教學(xué)中，能夠潛移默化的影響學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的外語寫作更加的豐富、多樣化以及層次化。文學(xué)作品還可以作為學(xué)生口語練習(xí)的范本，每一個文學(xué)作品都暗含了某一種價值觀或者對某事物的評價，學(xué)生可以通過閱讀不同的文學(xué)作品，用外語表達(dá)出自己閱讀作品和的感受與觀點，在課堂上與老師以及同學(xué)進(jìn)行交流和探討，這樣一來不僅能夠提高外語教學(xué)的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性與主動性。

3、能夠為學(xué)生提供目標(biāo)語言的文化背景

在學(xué)習(xí)一門外語時，如果對該語言國家的文化沒有進(jìn)行深入充分的了解，那樣就會產(chǎn)生較大的文化障礙與時空障礙，對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。文學(xué)代表了一種文化現(xiàn)象，是一個國家或者民族的縮影，充分的反映出了一個國家或者民族中某一種社會生活以及人的主觀世界，文學(xué)是一種持久性的文化沉淀，文學(xué)作品所代表的精神內(nèi)涵以及文學(xué)價值不會隨著時間的流逝而消失。多數(shù)情況下，文化與語言是不可分割的，不同的文學(xué)作品具有著不同的創(chuàng)作背景，學(xué)生在接受一部部優(yōu)秀的文學(xué)作品時，就相當(dāng)于接受了一次次的文化熏陶。通過對文學(xué)作品的品讀以及深入的思考，學(xué)生能夠從中認(rèn)識到不同國家以及不同文化之間存在的差異，從而加深對不同國家政治、歷史、文化等方面的認(rèn)識。總之，將優(yōu)秀的文學(xué)作品運用到外語教學(xué)課堂上，能夠使學(xué)生更好地理解所學(xué)語言所處的文化環(huán)境，進(jìn)而正確的看待作品中的文化與思想觀念，并針對作品內(nèi)容提出自己的觀點與意見。

三、文學(xué)素材的選擇以及文學(xué)運用模式初探

1、外語教學(xué)中文學(xué)素材的選擇

在外語教學(xué)的過程中，進(jìn)行文學(xué)素材的選擇時，老師應(yīng)綜合考慮多方面的因素，根據(jù)學(xué)生文學(xué)水平以及語言能力的不同來選擇文學(xué)素材。不同學(xué)生的外語水平存在著較大的差異，針對外語水平較低，具備初步的外語語言能力的學(xué)生，老師應(yīng)選擇一些較為簡單易懂的文學(xué)素材，如童話、簡單的寓言故事等，這些不同類型的兒童文學(xué)不僅語言簡單易懂，而且情節(jié)豐富生動，具有一定的趣味性，能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣與積極性，將這些簡單的故事滲透到外語的教學(xué)中，能夠使學(xué)生切實的體會到語言的美妙與樂趣，領(lǐng)略到不同國家民間的風(fēng)情。針對外語水平較強的學(xué)生，老師可以選擇一些短小精悍的詩歌進(jìn)行鑒賞，老師可以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的意境、音韻以及修辭手法等方面進(jìn)行深入的賞析，使學(xué)生領(lǐng)會到文學(xué)語言的魅力。在學(xué)生的外語學(xué)習(xí)進(jìn)入到中級階段時，他們有了一定的詞匯以及語法的積累，可以閱讀一些稍微復(fù)雜一些的文章，此時老師可以選擇一些比兒童文學(xué)與詩歌稍微有難度一些的文學(xué)材料，可以涉及到各個國家的文化、風(fēng)土人情以及國情等，但是在具體選擇的過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇，可以安排一些根據(jù)文學(xué)作品編排的表演，或者指導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞與交流。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生了解更多的文化與國情，而且可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量與知識面。

2、外語教學(xué)中文學(xué)運用模式的構(gòu)建

如何在外語教學(xué)中有效的運用所選取的文學(xué)素材，這是外語老師需要重視與考慮的問題，主要從三個方面進(jìn)行入手，構(gòu)建一個有效的文學(xué)運用模式。

第一，老師引導(dǎo)學(xué)生從語言層面解析文本。學(xué)生可以先通讀全文，文中的生詞通過查字典或者根據(jù)上下文來揣測它的意思，通讀文章之后，老師可以提出幾個與文章相關(guān)的關(guān)鍵性的詞語或者句子，讓學(xué)生在文章中一一找出，通過這種方法使學(xué)生對文章有一個初步的印象，對關(guān)鍵詞句所出現(xiàn)的語境有一個深刻的了解。

第二，從文學(xué)以及國情的角度來深入理解文本。在初步理解的文章后，老師可以提出幾個關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行深入的思考，如可以用W（Who,When,Where,What,Why）開頭的問題引導(dǎo)學(xué)生深入探討文章的內(nèi)涵，使學(xué)生們更加了解文章的寫作背景以及體現(xiàn)出來的國情文化等，學(xué)會初步的思考與闡釋。

第三，根據(jù)文本的內(nèi)容設(shè)計不同的課堂活動，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨立思考能力以及跨文化交際能力。豐富的課堂活動不僅能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。老師可以圍繞著所選擇的文本素材設(shè)計出不同形式的課堂活動，如朗誦比賽、角色扮演、演講、辯論等等，通過這些課堂活動進(jìn)一步提高了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、語言交際能力、創(chuàng)造思維能力以及領(lǐng)導(dǎo)管理能力等等，這對于學(xué)生今后的發(fā)展具有極為有利的影響。

四、結(jié)語

文學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及獨立思考能力的良好平臺，在外語教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行有效的文學(xué)教育，選擇適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素材并在外語課堂上加以有效利用，能夠從整體上提高學(xué)生的語言運用能力，使學(xué)生在領(lǐng)略語言魅力的同時，進(jìn)一步開拓他們的視野，啟發(fā)他們的心智。

本文來源：http://www.12-baidu.cn/w/wy/1534.html《芒種》