榮昌縣圖書館農(nóng)村留守兒童閱讀推廣實踐

    榮昌縣位于重慶市西部，全縣有義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童1.8萬，一些鄉(xiāng)村小學(xué)的留守兒童高達(dá)40%以上。由于留守兒童家庭困難、缺乏閱讀意識和家長排斥課外閱讀等原因，加之農(nóng)村小學(xué)的閱讀條件和閱讀環(huán)境較差等因素，造成留守兒童普遍缺乏閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。榮昌縣圖書館通過在留守兒童較集中的鄉(xiāng)村小學(xué)建立外借點(diǎn)，采取定期配送圖書、開展讀書宣傳、舉辦讀書活動、建設(shè)“書香校園”等方式，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建寬松、自由、和諧的閱讀環(huán)境，搭建便捷、平等的學(xué)習(xí)平臺。

1、 充實圖書資源，是閱讀推廣的基礎(chǔ)

    豐富的圖書資源加上有吸引力的圖書是向留守兒童推廣閱讀最基礎(chǔ)、最重要的條件。榮昌縣圖書館根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)藏書量少、內(nèi)容陳舊、可讀性低的狀況，把定期配送圖書、期刊和影碟做為閱讀推廣的基礎(chǔ)工作，按照《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》要求和分級閱讀推薦書目內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村留守兒童閱讀興趣差和閱讀水平偏低的特點(diǎn)，圖書配送初期重點(diǎn)選擇趣味性較強(qiáng)的拼音讀物、卡通故事、科幻、科普、偵探類漫畫等彩色繪本、少兒雜志和碟片。這些內(nèi)容簡單、形象直觀、通俗易懂、色彩鮮艷的圖書、雜志、影像很容量引起孩子們的興趣、易于被他們接受和喜歡。向留守兒童推廣閱讀，既要注重興趣培養(yǎng)，又要滿足個性化需求和擴(kuò)展知識面的需要[4]。圖書館在配送圖書的過程中以滿足外借點(diǎn)需求為原則，不僅向外借點(diǎn)宣傳推薦優(yōu)秀少兒讀物，還要求外借點(diǎn)每學(xué)期根據(jù)圖書流通、學(xué)生閱讀興趣和個性化需求以及圖書室特色建設(shè)等情況向圖書館反饋信息，提出圖書類別和具體書目的配送申請。此外，圖書館還為外借點(diǎn)開展的讀書活動專題訂購圖書。如為古昌小學(xué)“環(huán)保知識我知道”的讀書活動專門訂購了《那塊冰什么時候掉下來》、《低碳大行動》、《小蜜蜂遨游低碳百花園》系列等26種圖書，既豐富了孩子們的相關(guān)知識，又大大地提高了書籍的流通利用率。截止2012年底，榮昌縣圖書館已累計配送圖書8489冊，期刊2642冊，影碟130張。

2、倡導(dǎo)“快樂閱讀”，是閱讀推廣的核心

    圖書館閱讀推廣不是僅提供圖書和開展讀書活動那么簡單，最重要的是宣傳、倡導(dǎo)一種“快樂閱讀”理念。因為閱讀習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，任何非先天性習(xí)慣，都有一個因人而異的接納度問題。接納度高的，閱讀是一種快樂，反之，閱讀是一種負(fù)擔(dān)甚至痛苦。把閱讀變成悅讀是閱讀推廣活動中的一個重要使命[5]。在西部農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)試教育思想還較嚴(yán)重，學(xué)校教育中往往容易將閱讀與“功課”掛勾，大多數(shù)教師習(xí)慣于將閱讀視為提高學(xué)生成績的一種途徑，給純粹的閱讀活動添加強(qiáng)迫、規(guī)定的因素。當(dāng)閱讀缺失了自由、自主的元素，就會變成一種負(fù)擔(dān)，讓帶著“任務(wù)”閱讀的孩子無任何快樂可言。只有讓留守兒童真正感受到“閱讀很快樂”，閱讀推廣活動才算是成功的。榮昌縣圖書館以“快樂”為核心，把宣傳“快樂閱讀”做為閱讀推廣的工作重點(diǎn)，通過為外借點(diǎn)舉辦講座、研討會等灌輸閱讀是一種個性化的、自由的活動，必須順應(yīng)閱讀者的自然本性和自我需要。在讀書活動中不干涉孩子對讀物內(nèi)容和閱讀方式的選擇，只要他們在閱讀中感到自在、愉悅，即使只選擇繪本圖書都應(yīng)該得到肯定和鼓勵。對農(nóng)村留守兒童而言，只能通過濃厚的閱讀氛圍和良好的閱讀環(huán)境去潛移默化地影響、感染他們，而不能施加任何壓力；只能充分尊重他們的自由選擇、引導(dǎo)閱讀，而不能橫加干涉、主導(dǎo)閱讀。唯有如此，留守兒童才能以放松的心態(tài)、愉悅的心情自然地去接納閱讀、喜歡閱讀，在閱讀中獲得快樂體驗。

3、豐富多彩的讀書活動，是閱讀推廣的載體

    閱讀不僅僅是坐在凳子、椅子上捧著書看，而要有針對性地開展各種形式的活動，把學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)閱讀之門[6]。處于成長階段的留守兒童有對知識的渴求、對美好事物的向往和結(jié)交伙伴的需要。豐富多彩的讀書活動，是引導(dǎo)他們閱讀的最好方式。榮昌縣圖書館每年到外借點(diǎn)舉辦展覽、播放共享工程優(yōu)秀電影、組織網(wǎng)絡(luò)知識競賽、講故事大賽和各種益智游戲活動，吸引大批留守兒童參與到閱讀活動之中。截止2012年底，榮昌縣圖書館已組織“抗日小英雄展”，“網(wǎng)絡(luò)知識競賽”，“講故事大賽”，“共享工程優(yōu)秀電影放映周”，“理想點(diǎn)亮人生”、“成長心連心，溝通鏈接愛”演講比賽，“我最喜歡的一本書”、“慢慢遇見最好的自己”、“我閱讀、我快樂”等各種讀書活動31次，豐富了農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)生活，使他們通過讀書活動獲得更多知識、提升了自信。作者在保安小學(xué)了解到，很多留守兒童通過讀書活動結(jié)交了更多朋友、性格變得開朗了，也喜歡閱讀了。特別是“熱愛讀書兒童”評選表彰活動的開展，更提升了農(nóng)村留守兒童參與讀書活動的積極性。在圖書館組織的“紅巖少年”讀書活動網(wǎng)絡(luò)知識競賽中，留守兒童參賽比例從2011年不足15%提升至2013年接近30%。留守兒童許思源同學(xué)在講故事大賽中榮獲榮昌縣第一名，并入選重慶市總決賽獲得二等獎。

4、 建設(shè)“書香校園”，是閱讀推廣持續(xù)發(fā)展的保障

    對留守兒童的閱讀推廣工作不應(yīng)是“曇花一現(xiàn)”的行為，只要這個特殊群體還存在，只要閱讀困難還存在，閱讀推廣工作就不能夠停止。榮昌縣圖書館將延伸服務(wù)與外借點(diǎn)的校園文化建設(shè)相結(jié)合，聯(lián)袂開展“書香校園”建設(shè)，謀求留守兒童閱讀推廣的持續(xù)發(fā)展。一是幫助外借點(diǎn)創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，在黑板報、宣傳欄上介紹新書、宣傳讀書活動、表彰先進(jìn)人物，在教學(xué)樓和圖書室墻上張貼科學(xué)家、教育家的畫像、名人名言等，營造閱讀氛圍。二是建立班級圖書角，宣傳發(fā)動師生將自己的圖書捐借出來開展互借活動，進(jìn)行讀書交流。三是利用教學(xué)樓過道設(shè)立開放書吧，讓學(xué)生在課余、飯后隨手就可翻閱自己想看的圖書，提供便捷的閱讀平臺。四是開設(shè)專門的閱讀課，由語文教師指導(dǎo)閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生參與閱讀后的討論、交流。五是延長圖書室的服務(wù)時間，為學(xué)生的個性化閱讀提供無障礙服務(wù)。六是收集整理互聯(lián)網(wǎng)上適合學(xué)生的最新知識信息，利用班班通系統(tǒng)進(jìn)行傳播，擴(kuò)展知識面。圖書館還牽頭成立了 “閱讀推廣聯(lián)絡(luò)會”，不定期地組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、圖書管理員和教師代表開展業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)、閱讀推廣研討、學(xué)生閱讀狀況調(diào)查和相互觀摩學(xué)習(xí)等活動，不斷提升外借點(diǎn)的服務(wù)能力和服務(wù)水平，讓同學(xué)們不出學(xué)校就能享受圖書館的專業(yè)服務(wù)。榮昌縣圖書館每年對外借點(diǎn)工作進(jìn)行考核，采取隨機(jī)訪問學(xué)生、查讀書活動記錄、查圖書流通記錄和閱讀環(huán)境建設(shè)情況等方式，表彰獎勵先進(jìn)集體和個人，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、圖書管理員都來關(guān)注留守兒童的閱讀問題，個個都參與到對留守兒童的閱讀推廣工作中，保障了閱讀推廣的持續(xù)發(fā)展。