感覺——舞蹈表演者心理的反映

    舞自心出，舞才會傳“神”， 舞蹈情感是舞蹈的生命力所在，沒有情感參與的舞蹈只能是沒有生命的。舞蹈是情感高度升華的一種表現(xiàn)形式和手段。就一個優(yōu)秀的舞蹈作品而言，神形兼具是最基本的。只有這樣，舞蹈才能傳情，表達所要表達的一切。然而，要讓失聰?shù)暮⒆觽兊奈璧干裥渭婢呤欠浅＠щy的。

    “舞蹈感”，即舞蹈感覺，屬于演員自身的表演心理范疇。“舞蹈感”是指演員對舞蹈感知和領(lǐng)悟的心理動作和外部動作的一致性，學生演出時的“舞蹈感”是通過形象的塑造而表現(xiàn)出來的，沒有心理動作和外部動作的一致性，很難被認為是有“舞蹈感”的。

    多年的教學實踐我體會到，學生盡管掌握了舞蹈的節(jié)奏，且舞姿優(yōu)美，并能明確每個動作所代表的感情，也不能就確認為學生做舞蹈動作就會表達出舞蹈的所有內(nèi)涵。即使正常人對舞蹈所要表達的感情分析得頭頭是道，但做為舞蹈動作，也很難達到完善的境界，這里就有一個找到舞蹈“感覺”的問題，也就是找到“舞蹈感”，我們也經(jīng)常聽到舞蹈老師評價自己學生有無“舞蹈感”，這里所講的“舞蹈感”，雖然包括學生對具體動作的感知，但又絕不止于此。因此，我們的任務是在舞臺上塑造人物形象，感知對象是人物，這是深層次的感知對象。除了具體動作感知外，還有：動作與動作之間的語言感覺；人物的心理動作與外在動作一致性的感覺；人物與人物之間的感覺。在教學中我是這樣來引導、訓練學生的：

    首先，把構(gòu)思好的整個舞蹈分解成單個機械動作，讓聾啞孩子們模仿和下意識地動作。這一步的訓練主要是模仿為主，只求動作的嫻熟。

    其次，在動作嫻熟的基礎(chǔ)上，把舞蹈從有形向有“神”過渡，使一個眼神、一個舉手投足、一個表情都具有語言的性質(zhì)，達到傳情傳神的目的。因此，這一步是著重訓練聾啞孩子的音樂舞蹈的理解力和表現(xiàn)力。這主要通過對聾啞孩子詳細講解整個舞蹈的意蘊，搜集大量的與這個舞蹈相關(guān)的影像資料并指導他們?nèi)ブ庇^的觀賞并理解和體驗，充實和豐富他們的感性認識等手段來提高他們對舞蹈的理解力和表現(xiàn)力。由于舞蹈取材原本來自生活，故聾啞孩子們最終都會有所“心靈感應”，這也為他們理解舞蹈和表現(xiàn)舞蹈創(chuàng)造了有利條件。

    最后，對舞蹈精雕細琢，使形神有機結(jié)合，賦予舞蹈生命力。實踐證明，我的方法還是可行的。例如，我排練的有17人參加的蒙族舞蹈《蒙古人》，舞蹈中采用了騎馬、聳肩、硬肩、碎抖肩、提壓腕等動作，并有所發(fā)展延伸。首先，在我準備排這個舞蹈前，就把舞蹈中的動作分解開在平時的基訓課上每天教一點，并在教每一個動作時都要找一些相關(guān)動作視頻資料讓學生反復地看，通過“看”我對動作的講解，在理解的基礎(chǔ)上去模仿去找感覺并理會動作的內(nèi)涵，然后再去做動作，直到真正能用心把這個動作完成為止。這樣，把這支舞蹈中關(guān)鍵性的動作全部在基訓課中教完差不多就用了一個學期的時間。在第二學期，我要正式排練這支舞的時候，我再一遍遍、一個一個地重復教這些動作，當然這一次的主要任務是一句句甚至一字字地講解《蒙古人》這首歌曲涵義及舞曲中溶在一起的馬頭琴曲《萬馬奔騰》所表達意境。就這樣一句句一字字一遍又一遍地講，理解的基礎(chǔ)上再一遍又一遍地練習動作，歷時一個半月早晚的苦練，孩子們終于把這支舞拿下了，在全市中小學生藝術(shù)節(jié)上與普校學生同臺竟技時，當騰格爾那倉勁有力、豪邁而充滿草原“野性”的一聲 “蒙—古—人…”拉開舞蹈的序幕，學生們投入地用他們嫻熟的肢體時而群雄奔放，時而柔美無比地把萬馬奔騰的磅礴氣勢與草原遼闊靜美的安逸；把蒙古民族強悍、矯健和桀驁不馴與勇往直前；把蒙古人豪放與自信的天驕之子的氣概，以及這支舞蹈所要表現(xiàn)的熱情奔放、穩(wěn)健有力、節(jié)奏歡快，洋溢著來自大自然的勃勃生機表現(xiàn)的淋漓盡致，讓現(xiàn)聲所有領(lǐng)導與觀眾都無不驚嘆、無不稱奇，《蒙古人》在比賽中榮獲“一等獎”；后來我又把它改編成獨舞，帶學生去廣東比賽榮獲“特等獎”、“最佳表演獎”和“指導獎”，每次演出觀眾無不贊嘆，之后又無不驚奇—表演者竟是一群聾啞孩子！可見，聾啞孩子們確實把這支舞跳“活”了，跳“神”了。這也證明了一點，舞自心出，有形更要有“神”，舞才會具有無窮的魅力。

    生動地表現(xiàn)了再加之舞臺燈光營造的特種氛圍，給大家?guī)砹艘淮螛O為美好的享受。每一次演出的節(jié)目主持人都一致贊譽，他們說“這些聾生的演出，不是一般的文藝節(jié)目，而是一次美的藝術(shù)享受?！彼哉f舞蹈對聾人來說，是抒發(fā)內(nèi)心情感，進行美的教育的最好形式之一，又是培養(yǎng)學生節(jié)奏感、韻律感、舞蹈感的主要途徑。

    所以，要想讓聾生真正跳好一支舞，首先，要讓聾生掌握好舞蹈的節(jié)奏，感知節(jié)奏，通過多次的感知節(jié)奏后，學生才能漸漸領(lǐng)悟到舞蹈是有音樂的，隨著美妙的音樂，合著節(jié)奏，才能表現(xiàn)出舞蹈的韻味和節(jié)奏美，再從節(jié)奏中領(lǐng)悟到舞蹈的藝術(shù)魅力，進而明確節(jié)奏是舞蹈的脈搏，溶入舞曲的感情，這樣才能通過生動的動作直觀形象地把一支舞蹈有血有內(nèi)地、淋漓盡致地展現(xiàn)給觀眾。

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