擦出思維的火花——淺析語文課堂效益的改善

    目前，新課標(biāo)理念下的高中語文教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí)總不能令人樂觀。教學(xué)的“投入”與“產(chǎn)生”不成比例，程式化的套路死死束傅著教師的手腳，使課堂效益不高。那么，要提高語文課堂效益就必須突破這套程式，而突破口就在于改善課堂教學(xué)。興趣是最好的老師。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！?/span>

1.改進(jìn)導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)

    優(yōu)化的導(dǎo)入語可以讓學(xué)生一開始就興趣盎然，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

    導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)方式有很多，如：從作者說起起，或從故事說起，或從時(shí)事說起等，因課而異。我在講杜甫詩歌時(shí)，就采取了謎語導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生根據(jù)我的描述用比賽的方式猜出作者。描述一：他生活在唐代（這時(shí)就聽到學(xué)生中有聲音說，李白、杜甫、白居易、柳宗元、韓愈、高適、岑參、陳子昂、王勃等等諸多答案）；描述二：他有著悲天憫人的情懷（答案就相對(duì)少了，有李白、杜甫、柳宗元等）；描述三：他經(jīng)歷了唐朝由而衰的滄桑（學(xué)生基本能鎖定杜甫。但還是有極個(gè)別的學(xué)生堅(jiān)持是李白）。到這里，我就改變開始的描述計(jì)劃，讓堅(jiān)持答案是李白同學(xué)來闡釋原因，然后再讓肯定答案是杜甫的同學(xué)來反駁。在短短幾分鐘之內(nèi)，他們不僅能自己得出正確的答案，還把李白和杜甫的區(qū)別描述的清清楚楚。）如此導(dǎo)入好處是顯而易見的，不僅能提起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)性，增強(qiáng)他們記憶的深刻性，還能鍛煉他們的表達(dá)能力。

    綜上，只有好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)才能讓課堂教學(xué)熠熠生輝，為提高課堂效率打下好的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)氛圍

    傳統(tǒng)的語文教學(xué)，在課堂上都是以教師為絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生的發(fā)散性思維也都在老師的絕對(duì)權(quán)威下被壓倒了，回答問題時(shí)，學(xué)生都噤若寒蟬，想法與表達(dá)都如出一轍，沒有了生機(jī)與活力。這樣的課堂對(duì)學(xué)生來說，只是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)傳授接受過程，很難做到高效課堂。

    而新課改理念下的課堂內(nèi)涵包括民主與平等、自然與和諧，這就要求師生首先在地位上是平等的，教師與學(xué)生應(yīng)該互相尊重。這樣課堂因以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想見解，并讓學(xué)生意識(shí)到教學(xué)是師生互相配合的過程，為課堂營造一種輕松、平等、和諧的教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自我認(rèn)可度?？梢圆扇W(xué)生分組討論研究，辯論，互解疑難等方式。教師在此過程中可充當(dāng)主持人的角色，或者干脆參與辯論。這樣學(xué)生的興趣會(huì)更濃，因?yàn)閷W(xué)生駁倒的好勝心會(huì)促使他們更主動(dòng)。在如此輕松的氛圍中，學(xué)生才更容易掌握知識(shí)，從而提高課堂效率。

3.改進(jìn)課堂提問技巧

    在課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，教師提問是必不可少的環(huán)節(jié)。課堂提問的主要目的在于引起學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率。為此，進(jìn)行提問時(shí)要注意幾個(gè)方面的問題：

    第一、要問在有疑之處。因?yàn)橹挥羞@樣的問題才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激起學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。

    第二、問題要難易適度。因?yàn)閱栴}過難和過易都不利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)，不利于有效促進(jìn)他們的智力和能力的發(fā)展。

    第三、問題要有啟發(fā)性。因?yàn)橹挥袉l(fā)性的提問才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思維。

    在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問在拓展學(xué)生思維上具有不可取代的意義，理應(yīng)受到新課改一線教師的高度重視。學(xué)生通過積極解答教師的精心設(shè)計(jì)的問題，才能更牢固地掌握知識(shí)。

4.改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)語言

    使用恰當(dāng)、機(jī)智的課堂評(píng)價(jià)語言可以讓學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，讓學(xué)生積極參與，積極思考進(jìn)行獨(dú)特體驗(yàn)并作出有創(chuàng)造性的回答，對(duì)此，課堂評(píng)價(jià)語應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

    第一、有的放矢，語言生動(dòng)。教師的課堂評(píng)價(jià)語應(yīng)就事論事，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)明確評(píng)價(jià)重點(diǎn)，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如果能恰當(dāng)、機(jī)智地使用生動(dòng)活沷的詞語、凝練雋永的詩句，風(fēng)趣幽默的俗語、歇后語等作為評(píng)價(jià)語，會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。

    第二、放大優(yōu)點(diǎn)，委婉批評(píng)。教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以正面肯定為主，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)將其放大。這樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生樹立信心，同時(shí)也給其他同學(xué)發(fā)揮了榜樣示范作用。但當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)或回答不恰當(dāng)、不正確時(shí)，教師也應(yīng)該運(yùn)用批評(píng)的方式，但是批評(píng)時(shí)要講究藝術(shù)，要委婉地批評(píng)，不能傷害學(xué)生的自尊心。

    總之，每一堂課，教師的導(dǎo)入，教師的傾聽，教師的提問，教師的點(diǎn)評(píng)等都是提高課堂效率的關(guān)鍵，都需要我們用心做好，讓每一堂課都像藝術(shù)課一樣，輕松并快樂著，享受并學(xué)習(xí)著，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本文來源：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html《文學(xué)教育》