體育教師職業(yè)倦怠的定義闡釋-體育論文

我國臺灣的學者張小春認為：“職業(yè)倦怠的定義可以概括為五個類別，第一是工作過度，超出個體的負荷程度，是由于工作環(huán)境對個體的體力能力和精力的要求超出個體的承受能力，因而出現的一種個體的精疲力竭和工作上束手無策的狀態(tài)。第二是工作動機的改變，第三就是對工作的疏遠，第四就是表現出身心疲憊的狀態(tài)，第五就是個體在工作時所感受到的生理心理和情緒上的精力衰竭的狀態(tài)”。
詹承烈認為：“職業(yè)倦怠是職業(yè)緊張的一種類型，是個體對工作環(huán)境中長期的情緒緊張和人際關系緊張的一種一系列心理和生理的綜合應激反應”。
關于職業(yè)倦怠的研究，越來越收到人們的重視，這種研究逐漸延伸到學校的領域。教師作為一種特別的助人行業(yè)，其職業(yè)倦怠現象的產生慢慢成為眾多專家學者關注和研究的焦點，針對教師的職業(yè)倦怠所給出的定義也愈來愈多。
廣泛被大家認同和接受的是83313吐和了3沙30^的職業(yè)倦怠概念，即“職業(yè)倦怠是在以人為服務對象的職業(yè)領域中，個體所表現出來的一種情緒耗竭、去人性化和低個人成就感的癥狀。情緒耗竭是指個體由于情緒處于極端疲勞狀態(tài)形成的情感資源過度消耗而表現出來的疲憊衰竭狀態(tài)，具體表現在個體感覺自身的情感資源耗盡，工作非常累，而且壓力很大，對工作興趣降低，工作的挫折感和緊張感強烈，甚至有害怕工作的現象產生；與他人的互動過程中，感覺情緒枯竭，精力非常有限；去人性化是指個人以冷漠疏遠的態(tài)度去對待服務對象，甚至當作無生命的物體對待，具體表現在會有意的保持與其服務對象的距離，并不是以一種熱心和投入的狀態(tài)在工作，進行工作時總是很被動，不關心自己工作的意義，不關心自己工作
的貢獻，對待服務對象也不那么有感情色彩。這以維度是職業(yè)倦怠中個體與他人相互作用；低個人成就感是指個體自我感覺不能圣人工作或者感覺到職業(yè)乏味，對自己工作意義和價值消極評價的傾向，具體表現在個體一直以消極的情緒來評價自己的工作，感覺自己的工作能力和工作成就很低，不能夠有效的完成自己的工作，這個維度是職業(yè)倦怠的自我評價。”
關于職業(yè)倦怠概念的研究，國內的專家學者基本上沒有超出國外的研究對該問題的認識，在職業(yè)倦怠的定義上，基本上都采用或者沿用國外學者專家對此的解釋。本文以河南省高等院校院校健美操教師為研究對象，采用83313吐和】3吐300的職業(yè)倦怠概念。
教師職業(yè)倦怠教師職業(yè)倦怠是在教學職業(yè)領域中，教師所表現出來的一種情緒耗竭、去人性化和低個人成就感的癥狀。
體育教師職業(yè)倦怠
體育教師職業(yè)倦怠是在體育教學的職業(yè)領域中，體育教師所表現出來的一種情緒耗竭、去人性化和低個人成就感的癥狀。