用好課后寫作練習(xí)，實現(xiàn)課堂讀寫結(jié)合

    以課后寫作練習(xí)為抓手實現(xiàn)課堂讀寫結(jié)合，要解決下幾個方面的問題。

1.突出閱讀重點，為寫“擠”出時間。

    寫作練習(xí)一般安排在課堂的最后10—15分鐘進行，這必然會擠占課堂的閱讀空間，那么，就應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難的，課文中的精彩之處，作為教學(xué)重點，對一些不太重要的教學(xué)環(huán)節(jié)進行刪減，控制教學(xué)進程，講解力求精而準(zhǔn)。如：《孔乙己》是一篇傳統(tǒng)課文，我確定第一課時的教學(xué)重點為理解孔乙己的形象，第二課時為理解“以樂境寫哀”的特點，除了必要的背景介紹之外，教學(xué)環(huán)節(jié)簡明。由于教學(xué)中緊扣了教學(xué)重點，學(xué)生對課文的理解效果好，也贏得了適宜的寫作練習(xí)時間。

2.合理確定課堂寫作練習(xí)內(nèi)容。

    對于沒有設(shè)計寫作練習(xí)的課文，其課堂寫作練習(xí)內(nèi)容需要自行設(shè)計。為了避免與前面課文寫作練習(xí)內(nèi)容多次重復(fù)，也須考慮對一些課文已有的練習(xí)內(nèi)容做出必要調(diào)整。當(dāng)然，這種“自行設(shè)計”和“必要調(diào)整”，都要扣住課文中的寫作技能衍生點。如七年級下冊第二單元有第七至第十二共6篇課文，其中第七、第十、第十一課的課堂寫作采用了教材設(shè)計的課后練習(xí)；第八、第九課的課堂寫作練習(xí)為自行設(shè)計；第十二課則根據(jù)需要對原課后練習(xí)內(nèi)容進行了調(diào)整。

3.以讀促寫，為寫作好鋪墊

    葉圣陶認為：“讀與寫甚有關(guān)系，讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習(xí)?！?nbsp;③作為課堂讀寫結(jié)合，“讀之得法”，就應(yīng)該以讀促寫。如 教學(xué)《背影》，我設(shè)計的寫作練習(xí)是用二百字左右描寫父（母）對你充滿疼愛深情的一個細節(jié)。在課文的閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生找出第六段中“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”這個細節(jié)，接著找出“蹣跚”、“慢慢”、“兩手攀”、“兩腳再向上縮”、“向左微傾”等詞語，體會到“父親”的動作是多么緩慢、笨拙、吃力。然后引起學(xué)生思考：“父親”的身體已經(jīng)到了這樣的狀況，為什么還“我本來要去，他不肯”，非要親自去給兒子買橘子呢？學(xué)生恍然大悟，文章通過一組看似平淡的詞語描寫過鐵道、爬月臺的動作細節(jié)，就讓那偉大深沉的父愛感人至深了。有了這樣的閱讀作為鋪墊，學(xué)生的寫作練習(xí)取得了理想的效果。

4.寫作練習(xí)評價要民主、客觀

    適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，有利于學(xué)生增強寫作信心，激發(fā)寫作興趣。首先，學(xué)生完成寫作練習(xí)之后，先在小組內(nèi)交流，然后推選出有代表性的作品在班級范圍內(nèi)展示。其次，要有明確具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價可以側(cè)重某一個方面，如有時可以側(cè)重語言，看表達是否生動，是否運用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法；有時可側(cè)重層次，看思路是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整嚴(yán)密等等。再次，評價以盡量肯定優(yōu)點、進行鼓勵為主，但也要客觀地指出缺點和補救辦法。對于好的課堂作品，還宜采取辦手抄報、墻報、班級博客等辦法進行展示。

    以教材課文后的寫作練習(xí)為抓手，構(gòu)建讀寫結(jié)合的語文課堂，既符合讀寫結(jié)合的語文教學(xué)原則，又充分利用了教學(xué)資源。構(gòu)建讀寫結(jié)合的語文課堂以來，學(xué)生以寫為樂，取得了較好的成績，這都應(yīng)該是構(gòu)建讀寫結(jié)合課堂必要性的一些佐證吧。

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