高校青年教師思政素養(yǎng)提升與隊伍建設的策略分析

1.注重整體綜合培養(yǎng)，增強思政教育實效性

    高校青年教師思政素養(yǎng)與教師業(yè)務能力關聯(lián)密切，兩者相輔相成，相互促進。做好青年教師職業(yè)素養(yǎng)的提升必須注重整體性培養(yǎng)。首先要以黨建工作為龍頭，積極引導青年教師樹立正確的教育理念與政治信仰，以馬克思列寧主義，毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想及科學發(fā)展觀為指導，做好主流正統(tǒng)意識的強化。其次要加強師德教育，以榜樣示范帶動高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)與育人意識的提升。最后要以實踐帶動理論鞏固，通過實踐性活動增強青年教師的思政素養(yǎng)體驗，切實增強工作實效性，引導青年教師在國家規(guī)定的范圍內全面提升自我。其中最為核心的是理想信念的樹立。理想信念是一個人成長的主導方向，在多元的文化交流與思想碰撞中只有做好理想信念教育才能時刻保持清醒頭腦，理性地對待問題分析問題，引導教師樹立正確的理想信念，積極主動地了解國家現(xiàn)行方針政策，在國家法律允許的范圍內堅定不移地開展精神文明建設，更好地提升自我思政素養(yǎng)。

2.尊重個體性質幫扶，發(fā)揮榜樣的示范作用

    青年教師普遍缺乏集體意識與愛崗敬業(yè)精神，而如果單純從理論上教育引導起不到有效的指導作用，而發(fā)揮榜樣的示范作用，以榜樣的先進事跡感染打動青年教師可以引導青年教師做好思想政治意識的轉變，在榜樣的示范帶動下積極投身于思政建設與素養(yǎng)提升的實踐活動中。青年教師導師制是目前發(fā)揮榜樣示范作用的主導方式，在青年導師的引領下，青年教師獲取有效的思政教育社會實踐環(huán)境，借助教育教學方法的創(chuàng)新切實弘揚時代主旋律，做好愛國主義精神與時代主義精神的有效融合，督促青年教師自我學習不斷成長。此外隨著社會環(huán)境的變化，教育教學方式與特色的創(chuàng)新要求青年教師的政治素養(yǎng)提升必須與時俱進，只有順應時代發(fā)展，契合時代發(fā)展背景，積極探索新形勢下青年教師思政素養(yǎng)提升的有效手段，才能實現(xiàn)創(chuàng)新方式的轉變，并做好個人素養(yǎng)的提升，從而構建優(yōu)秀的師資隊伍。

3.發(fā)揮激勵機制作用，建構良好的外部環(huán)境

    思政素養(yǎng)的提升關系到教師的業(yè)務能力與教學水平，而教師業(yè)務能力學習積極性的調動與教學水平的自覺提升得益于激勵機制的激勵導向作用。因此在高校青年教師思政素養(yǎng)培養(yǎng)與師資隊伍建設方面應健全激勵機制，在關注人文關懷的同時形成有效的競爭氛圍。一方面要注重對激勵機制的強化引導，不斷加大激勵機制投入經費，通過師資隊伍的建設，以人性化考慮為出發(fā)點，做好實際問題與困難的解決，為青年教師提供相對穩(wěn)定的工作環(huán)境與工作條件，使得青年教師將更多的精力轉移到職業(yè)素養(yǎng)的提升上來。另一方面通過激勵導向引導青年教師形成爭先進、學先進的熱潮，青年教師樹立奉獻意識，提升思政教育凝聚力，從而為師資隊伍建設提供強有力的保障。

4.建構高效評估機制，推動素質培養(yǎng)系統(tǒng)化

    作為教師思政素養(yǎng)考核的一個方面，必須確保合理高效評估機制的建立。在評估機制建立方面應從青年教師的人性化角度出發(fā)，以此為核心做好評價體系整體框架的建構。在評估方面應注重評估的多元與綜合性，從多個角度切入做好評估內容的制定完善，賦予評估體系多元綜合性的特征，在自我評估的基礎上引導青年教師相互評估，從而幫助青年教師做好自身的校園定位，從而建構起青年教師科學化與系統(tǒng)化的思政教育評估體系，做好思政培養(yǎng)的客觀引導。

5.加強師德師風建設，樹立崇高職業(yè)理想

    高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)的高低可以在一定程度上映射其思政素養(yǎng)，兩者相互結合，相互影響，只有做好職業(yè)素養(yǎng)的引導教育，切實推進師德師風建設才能提升青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，實現(xiàn)思政素養(yǎng)的同步提升。高校應該充分發(fā)揮青年教師的職責特點，積極引導推廣師德教育與培訓。一方面要加強師德教育與師風培訓，就我國現(xiàn)行的《教育法》與《教師法》進行法律講解，借助形式多樣的師德教育報告會或者師德師風建設講座，增強青年教師的崗位職責感，從而強化其育人理念與職業(yè)責任意識，使得青年教師愛崗敬業(yè)，忠于職守，樂于奉獻。另一方面要建立有效的制度規(guī)范，將教師師德考核與評價體系結合起來，重點對青年教師的職業(yè)道德情況、教學責任感、教學態(tài)度、師生評價等多個方面進行考核，對于師德師風建設不達標的青年教師進行教育引導，督促其樹立正確的職業(yè)道德理想。此外學校要承擔教師職思政素養(yǎng)提升的相關責任，在學校的客觀努力下為青年教師營造思政學習的良好環(huán)境，解決其后顧之憂，使其將更多的精力時間放在思政素養(yǎng)提升與專業(yè)課程教學中。

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