體驗式英語教學模式的構(gòu)建

1.體驗式教學模式的基本原則

    原則一，要保證學習是一個連續(xù)的過程“體驗-感知-再體驗-再感知”，在體驗式教學課堂中，學生被要求親自去做，感受和模仿以獲得感性材料，并依靠這些感性材料去思考并最終理解抽象的概念。

    原則二，讓學生成為學習的主體—提高他們獨立思考的能力。在體驗式活動中，學生是主體，教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的主動性、活躍性，提供給他們自由表現(xiàn)和展示自己的機會，鼓勵他們敢于開口，善于發(fā)現(xiàn)，學會對比聯(lián)系，并最終內(nèi)化概括出自己的想法、觀點。只有這樣學生才能一步步培養(yǎng)自己的體驗式學習能力。

    原則三，在教學中一定要突出實踐。使動手和動腦完美融合。在活動中決不能簡簡單單的用耳聽用眼看，而是一定要親自去做。手腦合一，用心去體驗。

    原則四，在學習方法上教師要注意引導(dǎo)。教師要教會學生如何獲取答案而不是直接告訴他們答案。在體驗式教學中，知識不是老師教會的，而是學生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的實踐獲取的。讓學生成為學習的主動者，并不能忽視教師的作用，相反，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的信息，鼓勵學生自己去探索，成為學生的引導(dǎo)者和合作者。

    原則五是建立新型的師生關(guān)系。體驗式教學是一個師生互動的交流過程，在這個過程中，他們之間交流不只是信息，還有情感因素。一方面，學生應(yīng)該主動與老師交流以獲取體驗，另一方面，教師應(yīng)該熱愛學生，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍來刺激學生更努力學習，獲得更大的成功。

2.體驗式英語教學探索

    通過對學生的調(diào)查，學生普遍對英語課興趣不高，究其原因，就是因為每節(jié)課的編排和教學內(nèi)容太過單一?，F(xiàn)在我們學校使用的英語教材內(nèi)容豐富，每個單元都有固定的一個學習主題，每節(jié)課的編排也都是按照單元主題安排的，包括每個主題相關(guān)的背景信息、擴展閱讀材料、聽力材料等。但是問題是，有些主題的內(nèi)容過于冗繁，超出了部分學生的接受能力。有些主題又太過簡單，學生完成后沒有任何的成就感。這些情況都或多或少降低了學生的學習英語的積極性，影響了學生知識的掌握程度。因此，我們新時代的教師應(yīng)考慮怎樣把教學內(nèi)容自然而然滲透到學生的體驗活動中，擺脫枯燥的背單詞，記語法，讓學生在活動中體會到學習英語的樂趣，在不知不覺中掌握學習目標。

    由于體驗式教學主要來源于體驗式學習，所以我們在設(shè)計體驗式英語教學模式的時候應(yīng)該了解體驗式學習的模式。在所有研究體驗式學習模式的學者中，大衛(wèi)·庫伯（David Kolb）是這種學習理論的杰出代表。他用學習循環(huán)模型來描述體驗式學習，該模型包括四個步驟：（1）實際經(jīng)歷和體驗—完全投入到當時當?shù)氐膶嶋H體驗活動中；（2）觀察和反思—從多個角度觀察和思考實際體驗活動和經(jīng)歷；（3）抽象概念和歸納的形成——通過觀察與思考，抽象出合乎邏輯的概念和理論；（4）在新環(huán)境中測試新概念的含義——運用這些理論去作出決策和解決問題，并在實際工作中驗證自己新形成的概念和理論。

    Kolb模式的最大的優(yōu)勢在于：最好的學習效果是在經(jīng)歷了活動體驗、思考與分享、總結(jié)歸納和最終的試驗這一系列循環(huán)的過程之后達到的。其中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)在于活動體驗一環(huán)，具體到教學就是創(chuàng)設(shè)情境。他的這套學習模式可以應(yīng)用到大學英語教學中。

    基于Kolb的學習模式和課題團隊成員的摸索討論提出了一套“體驗式”教學模式。

（1）開始體驗階段即創(chuàng)設(shè)情境階段。

    由于學校的學習不同于社會的學習，學生所處的環(huán)境無法接觸社會上真實情境，因此需要教師給予指導(dǎo)。這就要求教師要在課前做好充分的課前準備。收集各方面資料，比如，影像資料、圖片、擴展材料、問題的選擇以及學生本節(jié)課需要完成的活動任務(wù)等。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)注意情境的幾個特點。第一，情境要真實。情境內(nèi)容要來源于真實生活，并對學生有意義。第二，情境要具有代表性。畢竟一節(jié)課只有五十分鐘左右，是有限的。教師要根據(jù)一定的教育主題創(chuàng)設(shè)最具代表性的情境。第三，情境必須具有感染力和影響力。重視并充分發(fā)揮情感在教學中的作用，做到動之以情，曉之以理，達到教學目標。

（2）實施體驗階段即課堂情境體驗階段。

    這也是整個模式最重要的一個階段?？梢愿鶕?jù)不同的教育主題，選擇不同的體驗方法。其中最常見的一種方法就是提問題。當然還有很多其他的，比如觀看影視材料、小組競賽、角色扮演等。在使用提問題方法時，要注意問題的選擇，一定要選擇開放式的問題，每個人的回答都是對答案的補充。

（3）分享體驗階段。

    這是體驗式教學與傳統(tǒng)教學模式的主要區(qū)別。教師需要鼓勵學生去敢于表達自己，這些經(jīng)歷是屬于學生個人的，別人教是教不會的。此外，不同的人有不同的感受，對于同一種經(jīng)歷有著不同的看法、總結(jié)。聆聽別人的觀點也能完善我們自己的觀點。

（4）總結(jié)體驗階段。

    教學不只是簡單的知識傳授，更應(yīng)該重視學生主動學習的能力。在這一階段，學生被要求去評價和反思此前的體驗，即總結(jié)體驗以獲取新的體驗并內(nèi)化成新的知識。教師要進行點評，同時教師還要注意知識的擴展，比如英語詞匯的詞形變換，語法使用中的特殊情況等

（5）測試體驗階段即課堂課后的鞏固運用階段。

    教師提供鞏固練習、運用所學知識的練習或課堂測試，學生運用自己掌握的知識進行解答，最后教師要進行評判。

    在這一循環(huán)過程中，一定要始終尊重學生的主體地位。這也是體驗式教學模式的核心。此外，要重視這五個環(huán)節(jié)的銜接，保持課堂教學的流暢性。它們并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、密不可分的。

本文來源：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html《文學教育》