學(xué)前兒童語言教學(xué)生活化研究

科學(xué)研究表明，二到三歲是兒童語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期。同時(shí)在這一時(shí)期中兒童所受的教育，對(duì)于他們以后情商與智商的發(fā)展很有幫助。注重學(xué)前兒童的語言教育，提高他們的語言表達(dá)能力，有助于幫助他們健康地成長(zhǎng)。

一．改變觀念，重視兒童語言教學(xué)

語言是人與人之間溝通的基礎(chǔ)。掌握良好的溝通技巧和語言表達(dá)方式，對(duì)于學(xué)前兒童的情商發(fā)展，具有很大影響。自古以來，中國(guó)人的思想比較含蓄保守，所以，在傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式中，幼兒教師一般只注重兒童的文字表達(dá)能力，而忽視了對(duì)兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。作為新時(shí)期的幼兒教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒教師需要注意在提高兒童文字表達(dá)能力的同時(shí)，還要兼顧他們的文字表達(dá)能力，讓學(xué)前兒童在德、智、體、美各方面得到發(fā)展。例如，幼兒教師可以在班級(jí)內(nèi)定期開展“講故事”比賽，要求每一位兒童都需要上臺(tái)講一個(gè)自己最喜歡的故事，并且故事內(nèi)容需要積極向上。這種形式不僅可以鍛煉學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力，方便他們以后的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)學(xué)前兒童在為其他人講故事的時(shí)候，可以增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)前兒童更加從容地面對(duì)以后的生活。

二．源于生活，注重語言教育的生活性

語言源于生活，所以語言因生活而精彩。在生活中有許多不起眼的小事，都蘊(yùn)含著不少耐人尋味的深刻道理，值得學(xué)前兒童去自我發(fā)現(xiàn)。注重語言教學(xué)的生活性，可以讓他們?cè)谏畈唤?jīng)意間，掌握語言知識(shí)，體會(huì)語言的美。在學(xué)前兒童自我發(fā)現(xiàn)的過程中，幼兒教師需要扮演好“引路人”的角色，幫助他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語言的魅力。幼兒教師在語言教學(xué)生活化的過程中，需要注意一些準(zhǔn)備工作，幫助教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行：

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)前兒童的語言教育，可以幫助他們提前接受關(guān)于語言表達(dá)能力方面的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言，提高語言能力有很大的幫助。幼兒教師可以鼓勵(lì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言，積極思考語言上的問題，讓他們養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。同時(shí)幼兒教師對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的兒童，應(yīng)該及時(shí)予以鼓勵(lì)，讓他們?yōu)槠渌麅和龀霭駱?，以便營(yíng)造善于思考，勤學(xué)好問的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)前兒童的語言教學(xué)。

2.激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

兒童對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的事物，總是充滿了巨大的好奇心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言能力的過程也不例外。幼兒教師在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語言能力教學(xué)前，應(yīng)該鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，并可以引用貼切學(xué)前兒童生活的事物，如動(dòng)畫片里的情景來提問他們。以此來激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的積極性。比如幼兒教師在教學(xué)前兒童如何使用問句的時(shí)候，可以引用動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的故事情節(jié)，向他們提出問題：“小朋友們知道為什么動(dòng)畫片里的灰太狼老是抓不住喜羊羊嗎？”這一問題貼近學(xué)前兒童的生活實(shí)際，可以讓他們的思維發(fā)散到最大程度，幫助他們做到有話可說，有利于學(xué)前兒童思考能力的提高。同時(shí)學(xué)前兒童在回答這個(gè)問題的過程中也體現(xiàn)了幼兒教師語言教學(xué)的生活化，激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言的興趣，幫助提高他們的語言能力。

三．方式多樣，豐富語言教學(xué)課堂

學(xué)前兒童接受的語言教育，對(duì)于他們以后各方面素質(zhì)提高具有很大幫助，尤其是語言表達(dá)能力。增加學(xué)前語言教學(xué)的課堂模式，可以吸引學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)前兒童的教育不同于義務(wù)階段時(shí)期的學(xué)生教學(xué)，對(duì)于他們的知識(shí)難易程度更低，一般只是要求掌握，所以新奇的課堂形式對(duì)于學(xué)前兒童掌握語言知識(shí)，提高語言表達(dá)能力很有幫助。幼兒教師不要拘泥于原有普通的教學(xué)模式，運(yùn)用多種新奇的方式來吸引學(xué)前兒童學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高他們語言表達(dá)能力的目的。以下幾種課堂模式可供幼兒教師選擇：

1.班級(jí)歌詠比賽

兒童歌曲中許多優(yōu)美歡快的旋律以及朗朗上口的歌詞，都有利于提高學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力。同時(shí)一些經(jīng)典的紅色童謠可以讓他們得到思想上的熏陶，有助于他們愛國(guó)意識(shí)的養(yǎng)成。幼兒教師定期開展歌詠比賽，讓學(xué)前兒童在歌聲中提高自身的語言表達(dá)能力，同時(shí)歌詠比賽全班參與也有利于班級(jí)凝聚力的提高。

2.出演兒童情景劇

幼兒教師可以讓學(xué)前兒童參加情景劇，以這種方式對(duì)他們進(jìn)行學(xué)前語言方面的教育。學(xué)前兒童在出演情景劇的過程中，不僅可以體驗(yàn)自己當(dāng)“小演員”的成就感，讓他們樂在其中。同時(shí)在他們熟記歌詞的過程中，語言表達(dá)能力也得到提高。最后學(xué)前兒童在表演過程中，可以得到精神上的放松，讓自己更好地融入到表演中，達(dá)到寓教于樂的目的。

3.古詩詞誦讀比賽

唐宋詩詞是中華文化歷史上璀璨的瑰寶。幼兒教師讓學(xué)前兒童參加古詩詞誦讀比賽不僅可以讓他們受到中華詩詞文化的熏陶，有利于文化知識(shí)的積累。同時(shí)在誦讀過程中，學(xué)前兒童通過當(dāng)眾的誦讀表演，可以提升自己的自信心并有效的提高他們的語言表達(dá)能力。

結(jié)語：

學(xué)前兒童的語言教育，可以幫助他們提高與他人之間的溝通能力。幼兒教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重語言教育的生活化，從實(shí)際中提高學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力。幼兒教師鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們善于思考的好習(xí)慣。同時(shí)營(yíng)造良好的課堂氣氛，勾起學(xué)前兒童的好奇心，激發(fā)他們對(duì)于語言學(xué)習(xí)的興趣。最后，幼兒教師需要注重課堂模式的多樣性，運(yùn)用多種方式，提高學(xué)前兒童語言表達(dá)能力。