淺談識字寫字過程中如何育人

有一首歌這樣唱道：“道家的風(fēng)來儒家的雨 ，秦朝的磚來漢代的瓦 ，正正方方方方正正寫了五千年 ，平平仄仄仄仄平平風(fēng)流一幅畫。中華漢字中華漢字， 橫豎扛起一個——一個智慧的民族 ，撇捺支撐咱們——咱們強(qiáng)盛的中華 ?！泵慨?dāng)聽到這首歌，我總會想到我們中華漢字的悠久歷史，翻開上下五千年的歷史長卷，當(dāng)一種文字獲得壟斷地位后，它就不僅僅單純是記載和傳遞信息的工具，理所當(dāng)然成了國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、文化繁榮的象征。中國歷史上的第一個封建王朝秦朝建立后，首先就將“書同文”列為最重要的國策之一。在日本軍國主義侵略我國寶島臺灣時，就曾下令強(qiáng)迫臺灣中小學(xué)生不準(zhǔn)學(xué)習(xí)中文，而只能將日語作為必修課程……“這些歷史告誡我們，語言文字是統(tǒng)一民族情感與意志的紐帶，它的興衰往往折射著一個民族的歷史滄桑。作為一名中國人，認(rèn)識漢字，學(xué)寫漢字，學(xué)好中文，是炎黃子孫接受民族文化傳承，統(tǒng)一民族情感與意志不可缺少的必修課。

我是一位基層小學(xué)語文教師，在識字、寫字教學(xué)過程中，常常看到一群活潑可愛的孩子們被這枯燥的漢字符號搞得手足無措，我感到非常心痛，因而認(rèn)為在識字教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生識字的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的感情。具體做法如下：

        一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，大膽放手讓學(xué)生自主識字。

入學(xué)前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一定量的漢字，況且入學(xué)后，也已經(jīng)熟練掌握了漢語拼音的品讀。對每個漢字我們不是都由結(jié)構(gòu)、部首、筆順、組詞入手，從零出發(fā)，重復(fù)操作，講得過多、過細(xì)，那樣，學(xué)生就感覺乏味，束縛了他們學(xué)習(xí)的主動性，挫傷了他們識字的興趣。我們應(yīng)該相信學(xué)生，大膽放手，堅持識字教學(xué)做到“多認(rèn)少寫，先自學(xué)而后教“，必要時，我會組織學(xué)生討論或講解一些“不會、不理解、相對薄弱”的環(huán)節(jié)。這樣，能使學(xué)生對整堂課的認(rèn)知過程始終保持新鮮感，達(dá)到事半功倍的效果。

        二、課堂設(shè)點(diǎn)布線，課外全面開花。

設(shè)點(diǎn)，即在課堂上充分利用孩子的形象思維，好奇心理，創(chuàng)設(shè)情趣盎然的識字環(huán)境，讓孩子能一一對應(yīng)認(rèn)識漢字。步驟如下：誰能找到“小淘氣“——在課文或兒歌中圈出所學(xué)的漢字；請認(rèn)出它的名字——借拼音讀準(zhǔn)字音；它太寂寞了，給它找個朋友——組詞、說句子；與它做游戲——如找朋友，分組打自制的漢字撲克牌。

    布線，即把生字放在圖文并茂的情境當(dāng)中，將字串成有機(jī)的富有語境的線，并以表象存在與孩子的頭腦當(dāng)中。有這樣幾種方法：一是利用書中插圖編兒歌、故事，將漢字編入其中，在具體的語言環(huán)境中識字。二是將所學(xué)漢字整合到一兩句短語或句子中去識記?？傊?，一定要堅持“字不離詞、詞不離句、寓識于讀、以識促讀、識寫結(jié)合”的方法識記生字。

全面開花，即為鞏固學(xué)生所學(xué)字，充分利用家長資源，我設(shè)計了每天的親子導(dǎo)讀，即讓家長與學(xué)生每天共同閱讀童話、寓言故事或小短文，用孩子們喜聞樂見的方式讓他們明白什么是好，什么是壞，什么事該做，并在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用好所學(xué)漢字。還可以從中指出應(yīng)識記的漢字來考察孩子，這樣將漢字融入文章這個大面來學(xué)習(xí)，既達(dá)到了鞏固識字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

        三、利用漢字構(gòu)字特點(diǎn)，教給孩子符合字理的識字方法。

1、按象形、會意規(guī)律教孩子識字。如：學(xué)習(xí)象形字時，先把圖與字，物與字結(jié)合，讓學(xué)生知道漢字有不同的形態(tài)，知道有些漢字的字形和事物的形狀有關(guān)，從而感受到漢字王國的奇妙和有趣。對會意字的教學(xué)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖畫——字形——字義的內(nèi)在相似聯(lián)系，領(lǐng)會生字詞的意思，同時編一些朗朗上口的兒歌，如“不正為歪，上小下大為尖，三口為品，二人為從，三人為眾……”，從中了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，以便為自學(xué)打下基礎(chǔ)。

2、按形聲字規(guī)律教孩子識字。  形聲字“形旁表義，聲旁表音”有一定的規(guī)律。我在指導(dǎo)學(xué)生把形聲字拆成形旁、聲旁的同時，也為學(xué)生建起了偏旁的概念。伴隨著學(xué)生對聲旁和形旁概念的意會，回頭再來認(rèn)識與把握占漢字絕大多數(shù)的形聲字的組成方式以及推測他們的大概意思就比較容易了。同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法有了一個必要的鋪墊。

3、采用圖畫、實(shí)物、動作等直觀演示法、字謎法、歌訣法、“評識字大王”等多種方式教孩子認(rèn)字。這樣，大大提高了孩子們的識字效率，使學(xué)生能盡快投入到閱讀當(dāng)中，感受我們中國文化的博大精深。

  四、要求學(xué)生“認(rèn)認(rèn)真真寫字，方方正正做人”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視寫字教學(xué)，在每一個學(xué)段都提出關(guān)于書寫的具體要求。的確，對一個人，特別是小孩子而言，動手能力的培養(yǎng)是非常重要的。寫字是小學(xué)生最為經(jīng)常的動手又動腦的綜合練習(xí)，我一直非常重視，因為有這樣一句話：“人能寫字，字能寫人，人如其字?！币舱珏X鐘書先生所說的：這“好像小孩子要看到鏡子的光明，卻在光明中發(fā)現(xiàn)了自己。人類最初把自己浸透了世界，把心鉆進(jìn)了物，建設(shè)了范疇概念；這許多概念慢慢地變硬變定，失掉本來人性，仿佛魚化成了石?！币虼肆?xí)字練習(xí)實(shí)際是讓學(xué)生在書寫“變硬變定”“化石”——漢字的同時，把那顆民族的“心”變軟變活，并融入他們的血脈。在識字、寫字教學(xué)中，我從學(xué)生的寫字姿勢抓起，培養(yǎng)學(xué)生做事有恒心、有毅力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的思想品質(zhì)。不僅讓他們把寫字看做機(jī)械的抄寫任務(wù)，而且應(yīng)本著“認(rèn)認(rèn)真真寫字，方方正正做人”的原則，把字寫正確、端正、整潔、美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從引導(dǎo)他們感受、體會、欣賞漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和中華傳統(tǒng)文化的情感。

如果我們每位教師都能站在這個高度來開展識字寫字教學(xué)，我相信我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生不論走到天涯海角，他們都會高唱一曲：“洋裝雖然穿在身，可心依然是中國心……”。