新課改背景下初中作文教學(xué)創(chuàng)新研究
一直以來,作文教學(xué)都是初中語文教學(xué)的一大難題。新課改實(shí)施以來,初中作文教學(xué)更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和寫作能力的提升。因此,初中語文教師應(yīng)當(dāng)要改變傳統(tǒng)的教育理念,對整個作文教學(xué)工作進(jìn)行全面的分析研究,創(chuàng)新教學(xué)模式,提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。
一、新課改背景下初中作文教學(xué)創(chuàng)新策略
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促使學(xué)生積極自主寫作
新課改實(shí)施以后,初中作文教學(xué)進(jìn)行了大規(guī)模的改革,也取得了一定的成效。但是,在實(shí)際教學(xué)過程中,很多初中作文教學(xué)還是以教師為中心的。從布置作文題目、分析題目、范文講解、寫作指導(dǎo)、作文批改到課堂點(diǎn)評,這整個過程都是教師在扮演主角,學(xué)生僅僅是按照教師的指導(dǎo)去做,成為了非常被動的執(zhí)行者。學(xué)生對于寫作文沒有興趣,教師耗盡心血教學(xué)沒有成效,這顯然違背了初中作文教學(xué)的規(guī)律,沒有發(fā)揮學(xué)生作文寫作的主體作用。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生在初中作文教學(xué)過程中的主體作用,讓學(xué)生能夠積極自主的寫作,從根本上提升學(xué)生的寫作水平。例如,在初中語文《我最喜歡的一本書》一文的寫作教學(xué)中,教師可以通過作文題目,引出班上平時喜歡閱讀名著的學(xué)生姓名,鼓勵同學(xué)們多讀書,陶冶情操,豐富視野??梢越o同學(xué)們布置閱讀名著的任務(wù),讓大家主動去選擇自己喜歡的名著去閱讀,然后寫出自己的讀后感,這樣更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生讀完后的內(nèi)心感受,今后學(xué)生會更加積極主動地去參與寫作,這樣的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也有較大的幫助。同時,教師還要深入學(xué)生當(dāng)中去,與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,了解學(xué)生的思想動態(tài),積極引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性思維去看待問題,勇于創(chuàng)新。課堂的主體是學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)要因材施教,指導(dǎo)每位學(xué)生積極參與寫作,提升寫作能力。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維
新課改中對于初中作文教學(xué)提出的要求是“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗”,但是,在對一些教師訪談的過程中發(fā)現(xiàn)很多教師為了提高學(xué)生的考試成績,往往十分注重作文的語言形式和遣詞造句,卻忽略了學(xué)生的思想情感和社會生活。學(xué)生不能夠切身表達(dá)自身的思想情感,,文章看上去文字老練,但是內(nèi)容卻十分蒼白,讓學(xué)生喪失了自主思考的機(jī)會,限制了他們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。初中語文教師應(yīng)該要拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,不能單單依靠優(yōu)美的語言來提升作文質(zhì)量,而要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。例如,在講解《塞翁失馬》這則語言的時候,教師可以針對“禍”與“?!碧岢鼍哂袆?chuàng)新思維的問題,引導(dǎo)學(xué)生找到生活中福禍相惜的案例,也可以針對某個案例展開辯論,辯論對于提高學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要的幫助。以后在考試中,遇到寫相關(guān)主題的作文,學(xué)生就可以引用這則寓言故事,讓自己的作文變得更加充實(shí)。
(三)拓展教學(xué)空間,多種形式交替教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠讓教師的教學(xué)工作事半功倍。因此,初中作文教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,采用多種形式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,可以將室內(nèi)課堂搬到室外進(jìn)行,讓學(xué)生在大自然的懷抱下放松心情、觀察生活,積累豐富的寫作素材。同時,還可以定期開展一些以寫作為依托的實(shí)踐活動,教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在各種各樣的實(shí)踐活動中發(fā)揮自己的長處,積極思考,為寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。例如,在《怎樣寫好人物的外貌》教學(xué)案例中,教師可以利用多媒體展示描述人物外貌的案例,圖文并茂的介紹人物特征,可以讓學(xué)生之間互相觀察對方,說說他的外貌特點(diǎn)。也可以通過結(jié)合日常實(shí)踐活動,找到自己腦海中印象最深的人物,把他用生動形象的文字描繪出來。源自生活的創(chuàng)作往往是最具吸引力的,激揚(yáng)的文字固然重要,但也不能忽略了寫作本身的思想情感,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過文筆去表達(dá)自身的情感,表達(dá)對家人、社會、生活的感悟,讓興趣成為學(xué)生作文寫作的最好教師。另外,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初中作文教學(xué),鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀優(yōu)秀文章,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,將學(xué)生的習(xí)作上傳至網(wǎng)上,提升學(xué)生的寫作成就感,在線上與學(xué)生進(jìn)行師生互動,讓學(xué)生在新教學(xué)空間下,培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維,積累更多的寫作素材,寫出更多的優(yōu)秀作文。
(四)改革教學(xué)評價方式,鼓勵學(xué)生批改作文
傳統(tǒng)的作文批閱方式往往是教師找出語病、錯別字等,學(xué)生通篇看不到鼓勵的話語,對于學(xué)生寫作的積極性造成了較大的影響。特別是處于青春期的初中生,他們更希望展示自我,得到教師的肯定。因此,教師在批閱作文的時候,要善于加上鼓勵的批語,讓學(xué)生樹立自信,更上一層樓。例如,贊美學(xué)生的字跡,可以可以加上“你的字像印的一樣漂亮,讓人看了真舒服”;贊美作文內(nèi)容,可以加上“想象豐富,構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí),扎根于生活的聯(lián)想,拓寬讀者的思維,讓人覺得生動有趣”。同時,作文批閱的方式可以采取教師、同學(xué)和自己分別批閱的方式,讓學(xué)生也參與到作文批閱當(dāng)中來,發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),改正自己的不足。事實(shí)上,有很多學(xué)生希望作文讓老師、同學(xué)和自己分別批閱,多元化的批閱方式,讓學(xué)生都能積極主動參與,對于增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣和提升學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。另外,教師應(yīng)當(dāng)要特別照顧寫作困難的學(xué)生,因材施教,采用面批的方式,從多方面對他們進(jìn)行指導(dǎo),哪怕他們只前進(jìn)了一小步,也要給予大大的鼓勵,增強(qiáng)他們的寫作興趣,提高教師自身的教學(xué)成效。
三、結(jié)語
總之,新課改背景下初中作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)要注重理念創(chuàng)新,改善教學(xué)機(jī)制和訓(xùn)練體系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用多形式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,從根本上提高學(xué)生的寫作能力。
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