試論提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法

一、學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中要得到重視、加強(qiáng)

具體的語(yǔ)文課堂上，老師的教學(xué)思路應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這一目的的實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)上的“應(yīng)試教育”模式需要被揚(yáng)棄，在傳統(tǒng)的教育體系之下，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生作為教學(xué)的主體地位被忽視，在新的教育環(huán)境之下，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到突出和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生受到的應(yīng)該是能力和素質(zhì)被重視的教育。比如老師在完成了教學(xué)任務(wù)和要求之后，可以著重的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，還可以拓展性的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)。

具體到課堂教學(xué)之中，在當(dāng)前的教育要求之下，老師不但應(yīng)該按照課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，還應(yīng)該能夠用課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的研討，還可以在課文學(xué)習(xí)完畢之后，摘錄精美的、有激勵(lì)意義的語(yǔ)句。比如，對(duì)于《桃花源記》這一課程進(jìn)行講授的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，“妻子”究竟是什么意思，是不是現(xiàn)在我們講述中的“妻子”呢？如果不是，除了“妻子”這個(gè)在古今寫(xiě)法完全一樣、表達(dá)意義卻絕對(duì)不同的詞語(yǔ)還有多少個(gè)呢？相信在這樣的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的積極主動(dòng)性可以被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加的牢固，這樣的練習(xí)還可以很好的提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，如果課堂上，老師能夠營(yíng)造類(lèi)似的學(xué)習(xí)環(huán)境的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相比以前，必然有明顯的提高。

二、課堂導(dǎo)入要在新課的開(kāi)展過(guò)程中及時(shí)地進(jìn)行

具體教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，作為一個(gè)初中語(yǔ)文教師，我非常的關(guān)注培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，新課程導(dǎo)入的過(guò)程中，營(yíng)造一種和諧輕松的氣氛，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。但是導(dǎo)入方式應(yīng)該按照不同的課型進(jìn)行不同的調(diào)整，比如如果課程的具體內(nèi)容可以通過(guò)情景畫(huà)面的形式展現(xiàn)出來(lái)，就可以引進(jìn)多媒體進(jìn)行具體畫(huà)面的展示，融情于景，如果具體的課程內(nèi)容適合以故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)，就可以編制成一個(gè)故事導(dǎo)入課程教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)興趣只有被很好的激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)靈性才能夠被很好的調(diào)動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的門(mén)窗才能夠在學(xué)生面前打開(kāi)。比如對(duì)于《蘇州園林》可以使用多媒體形式進(jìn)行圖片的播放，對(duì)于《長(zhǎng)征組歌》兩首一文的學(xué)習(xí)，我則先讓學(xué)生熟悉《長(zhǎng)征組歌》的音樂(lè)歌曲，然后再以講故事的方法向大家講述與長(zhǎng)征的相關(guān)的人物事跡，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果有了很好的提高。

三、設(shè)置“障礙”，引入爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

問(wèn)題可以引發(fā)人們更多的思考，可以讓人們之間展開(kāi)深化的溝通交流，還可以引導(dǎo)人們的思維走向，激發(fā)人們對(duì)問(wèn)題的好奇，提升人們對(duì)相關(guān)事項(xiàng)的理解和掌握。在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題也可以發(fā)揮上述諸多的作用，使得整個(gè)課堂教學(xué)的開(kāi)展更加的順利。在某些場(chǎng)景之下，作為老師，要有意識(shí)的設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。如在進(jìn)行《孔乙己》的講解時(shí)，學(xué)生都很在意課文的結(jié)尾時(shí)孔乙己有什么樣的結(jié)局，此時(shí)，教師可有意的說(shuō)其結(jié)果是:孔乙己死了。按照作者魯迅在文章中“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”，學(xué)生可以進(jìn)行推理，其文中的“大約、的確”意思是或許孔乙己死了，但也許是沒(méi)有死。必然，對(duì)于老師的結(jié)論，學(xué)生們就會(huì)有不認(rèn)同的，就會(huì)使用自己手中的證據(jù)進(jìn)行反駁，整個(gè)課堂就可以據(jù)此進(jìn)行很好的討論。在討論結(jié)束完畢之后，老師可以進(jìn)行很好的歸納總結(jié)，如果推測(cè)是模糊的，則結(jié)論就不一定是正確的。這樣的學(xué)習(xí)方法必然可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)文章主題的理解，在提高教學(xué)效益的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)詞句的掌握和應(yīng)用。

四、借助創(chuàng)意畫(huà)的方式實(shí)現(xiàn)初中階段語(yǔ)文教學(xué)的良好開(kāi)展

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)有一課:《古詩(shī)四首》，對(duì)這節(jié)課程進(jìn)行具體的講解的過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)這四首詞，其中有三首配有插圖，老師可以讓學(xué)生對(duì)這些圖畫(huà)進(jìn)行觀察，在觀察的基礎(chǔ)之上使用自己的語(yǔ)言進(jìn)行具體內(nèi)容的表達(dá)，然后對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行具體的解釋?zhuān)寣W(xué)生基于詩(shī)詞的講解，明白自己表達(dá)的全面性和正確性。另一首讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，然后讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想以及想象進(jìn)而對(duì)創(chuàng)意畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)作，畫(huà)出詞文并茂的畫(huà)面。這樣激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性，都進(jìn)行創(chuàng)作創(chuàng)意畫(huà)。在最后，通過(guò)多媒體展示學(xué)生所畫(huà)的內(nèi)容，把學(xué)生的成果展現(xiàn)給大家。可以說(shuō)圖畫(huà)引進(jìn)到教學(xué)過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了課程內(nèi)容。

總而言之，按照新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)要求，進(jìn)行具體的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠?qū)⑸衔恼撌龅亩喾N方法應(yīng)用到實(shí)踐之中，并對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行歸納和總結(jié)，在歸納和總結(jié)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行相應(yīng)的提升，語(yǔ)文教學(xué)的效果性就會(huì)更加的明顯。