任務(wù)型教學法在高職英語泛讀課上的運用-音樂論文

一、任務(wù)型教學法的特點
X皿30(1991〕在交際課堂的任務(wù)設(shè)計中指出任務(wù)作為課堂教學的一種活動應(yīng)具備以下的特點：1、通過交流來學會交際。2、將真實性的語言材料引入學習環(huán)境。3、既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學習過程。4、學習者個人的經(jīng)歷作為課堂學習的因素。
二、英語泛讀閱讀教材分析
我系在英語專業(yè)開設(shè)了《英語泛讀》課程，教材采用了由張硯秋和解又明主編、上海外語教育出版社出版的《大學英語泛讀》。書中選用了時代感較強、故事情節(jié)動人的文章。文章普遍較長，單詞量很大。既然是泛讀課，就不能按照精讀課那樣精講精練，而應(yīng)該適當采取一些教學方法，有效地提高學生的閱讀技巧和閱讀速度，這才符合這門課的教學要求。
三、任務(wù)型教學法的實施
按照衍11化對任務(wù)型教學經(jīng)過的三個步驟：任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后。閱讀教學可分為三個階段：閱讀前、閱讀和閱讀后。這里將任務(wù)型教學法運用于高職英語泛讀教學，通過案例分析來揭示任務(wù)型教學法在實際教學中的應(yīng)用。以《大學英語泛讀2》中的第26課&6對46幾對化6進行分析。
1、閱讀前階段
此階段教師的作用是布置任務(wù)，激發(fā)學生的閱讀興趣，補充文章的背景知識和相關(guān)詞匯，幫助學生熟悉文章和了解閱讀目的。首先，讓學生進行小組討論，討論監(jiān)獄服刑的目的有哪些。例如等等。再結(jié)合當今社會上的一些新聞，例如醉駕，闖紅燈等，讓學生談?wù)剬τ谝恍┳镞^較輕的非暴力罪犯的處罰方式，引入變通判刑這個概念，讓學生對文章內(nèi)容有所熟悉。其次，補充與犯罪相關(guān)的單詞和短語，使學生在閱讀時順暢無阻。
2、閱讀階段
教師向?qū)W生布置任務(wù)，要求學生了解作者的寫作意圖、文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在本課中，第一步，學生首先需要通過快速閱讀找出相關(guān)問題的答案“恥3113吐631〜6如31
”這些問題設(shè)計的目的在于讓學生了解文章的大意，不需要對文章進行逐字逐句的理解，只要關(guān)注文章的主要信息。第二步，學生將在短時間內(nèi)完成對文章的進一步閱讀，教師通過設(shè)計一系列任務(wù)和活動幫助學生更好的理解文章內(nèi)容，抓住文章的細節(jié)。這個環(huán)節(jié)中的任務(wù)依次是判斷正誤、根據(jù)文章內(nèi)容回答問題和根據(jù)文章內(nèi)容填寫短文。判斷正誤可以幫助學生更好的理解文章的細節(jié)。根據(jù)文章內(nèi)容回答文的基礎(chǔ)上對課文中的知識點的掌握情況。這一系列任務(wù)的設(shè)計由易到難，層層深入，幫助學生更好的理解課文和關(guān)鍵信息。
3、閱讀后階段
這個階段主要是幫助學生鞏固和表達所學內(nèi)容，學生需要用自己的語言將任務(wù)完成的結(jié)果表達出來。它可以是對閱讀文章寫作方法上的評價，可以是文章中人物的分析，可以是對文章故事結(jié)局的推測，也可以是對文章內(nèi)容的一些建議或者補充等等。教師此時的作用是幫助學生解決語言表達上遇到的問題。也可以對學生的口頭表達、合作參與、課堂展示等給予積極地評價。這個階段的任務(wù)活動首先是通過小組討論完成任務(wù)。根據(jù)本課的內(nèi)容，給予學生一些特殊的案例，讓學生討論針對這些案例，應(yīng)給予什么樣的變通判刑。動了學生開口的積極性。在完成任務(wù)的過程中，學生認真討論，不但提高了學習氛圍，也幫助學生們養(yǎng)成團隊合作精神。其次，小組討論過后，由小組推薦或老師隨機抽取一位小組代表進行匯報演講，展示任務(wù)完成的結(jié)果。隨后老師進行評價，肯定學生在小組活動中的積極表現(xiàn)和進步并指出存在的不足。最后老師總結(jié)歸納這節(jié)課的新知識，幫助學生回顧和復習所學內(nèi)容。四、總結(jié)
通過上面的教學實例我們看出，任務(wù)型教學法在高職英語中既保證了老師的指導作用，也通過完成任務(wù)培養(yǎng)了了學生的學習興趣，一舉兩得。