淺談高級英語教學

一 文化背景

文化背景知識的理解與掌握是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵所在。結(jié)合對作者，寫作背景及一些相關(guān)文化知識的了解，學生才能更好的理解文章內(nèi)容。事實上，在學基礎(chǔ)英語階段，英語專業(yè)學生就已經(jīng)懂得了文化背景知識的重要性。筆者認為，高級英語學習中，文化背景知識的介紹為學生理解課文提供了一把鑰匙，文化背景知識的掌握必不可少。例如，在“Speech on Hitler’s Invasion of the U.S.S.R” 中，相關(guān)文化背景的介紹，比如邱吉爾、第二次世界大戰(zhàn)等，對學生理解整篇演講，及作者的態(tài)度等是非常有用的。還有，在“Blackmail”一文中，由于它是一篇節(jié)選，介紹作者阿瑟.黑利以及他的作品《Hotel》都有助于學生抓住故事情節(jié)，懂得故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、發(fā)展及結(jié)果。

     當然，背景知識的掌握是教師和學生共同的責任和目標。學生在課前應當做大量的查閱工作，主動去了解與文章有關(guān)的文化背景知識。

二 詞匯

1 擴大詞匯量

D.Wilkins曾說：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”由此可見，詞匯在英語學習中的重要性。學習和掌握一門語言，詞匯是關(guān)鍵。離開詞匯，一切都變成無源之水，無本之木。翻開張漢熙主編的《高級英語》，每一篇文章都會給讀者留下一個共同印象---生詞太多。所以擴大詞匯量勢在必行。那么掌握多少詞匯才算過關(guān)呢？

“英語詞匯能力自測”說明：自測結(jié)果如不足6000詞，應該被認為僅有英語國家一般學童之詞匯能力，用英語進行讀寫交際會遇到嚴重困難；若自測識得12000至18000詞，可被視作具有英語國家受過尋常教育的一般成年人至普通詞匯程度以及基本的讀寫交際能力；若自測識得24000至30000詞，可被視作已經(jīng)具有英語國家內(nèi)受過良好教育且閱讀面很廣泛的專業(yè)人士的詞匯能力，讀寫能力游刃有余?！保懝葘O，1993）依照這個附錄，在完成大綱規(guī)定的10000至12000個詞之后，英語專業(yè)學生應向24000到30000個詞這一更高目標邁進。

在學習高級英語時，學生可以通過學習前綴、后綴、派生詞、合成詞等知識，以及做課后配備的大量詞匯練習來擴大詞匯量。同時通過研究詞匯，學習近義詞和反義詞、學術(shù)詞匯和普通詞匯, 明白詞與詞之間的差別，從而達到在說話與寫作時精準用詞。

2 英語成語

英語成語是英語詞匯的重要組成部分。如果使用得當，可為文章增添色彩。同時，英語成語的使用也體現(xiàn)了一個人的英語水平。高級英語大多取自名家名篇，幾乎每篇文章都有大量色彩鮮明的成語，引起了讀者濃厚的興趣。比如第一篇課文The Middle Eastern Bazaar里就有很多成語：

1. Bargaining is the order of the day.

2. The shop-keepers speak in slow, measured tones, and the buyers, overwhelmed by the sepulchral atmosphere, follow suit.

3. The Middle Eastern bazaar takes you back hundreds- even thousands of years.

在第六篇文章Blackmail中也有很多，比如：

1. Well now, I will spell it out.

2. They think they got their little secrets tucked away.

3.The Duchess of Croydon kept firm, tight rein on her  racing mind.

在授課時，筆者經(jīng)常向?qū)W生灌輸成語的重要性，注重培養(yǎng)學生對成語的興趣，鼓勵學生多記憶，多積累，掌握成語。逐漸地，學生對成語產(chǎn)生了興趣，在寫作中，他們使用成語的頻率也增加了。

三 修辭

美國語言學家Brooks和 Woolen在《現(xiàn)代修辭學》中說：“修辭學是有效的使用語言的藝術(shù)?！保ㄞD(zhuǎn)引自黃任，1996）人們在說話、寫作、文學作品中經(jīng)常使用一些修辭手法來表示強調(diào)、說明問題、渲染氣氛。賦予無生命的物體以生命，引起讀者的興趣，或者增加文章的色彩。高級英語的每篇文章中都大量地運用了各種修辭，從而取得不同的文學效果。例如，“Mark Twain- the Mirror of American”中大量地運用了修辭手法，如：隱喻、借代、對照、押頭韻、擬人、委婉語、夸張、排比等。

1. a black wall of night; main current of pioneering humanity; flotsam of hustler; the epidemic of gold and silver fever; main artery of transportation in the young nation’s heart (metaphor 隱喻)

2. his pen would prove mightier than his pickax (metonymy 借代)

3. what people claim to be and what they really are; lament them a day and forget them forever (antithesis 對照)

4. dash and daring; all the slow, sleepy, sluggish-brained sloths stayed at home; cost or consequences(alliteration 押頭韻)

5. the thirsty ground; leaves dancing in the wind; the grave world smiles as usual; America laugh with him; bitterness fen on the man who had made the world laugh (personification 擬人)

6. avoid contact with the enemy; man’s final release from earthly struggles(euphemism 委婉語)

7. eternal boyhood and endless summer(hyperbole 夸張)

同樣，在“Speech on Hitler’s Invasion of U.S.S.R”中，作者使用了排比、反復、倒序等各種修辭手法，加強了語言的力度及感染力。比如：

1. I see the Russian soldiers standing …, I see them guarding…, I see the ten thousand villages…, I see advancing upon…, I see also the dull…, I see the German bombers

We shall fight him by land, we shall fight him by sea, we shall fight him in the air.(parallelism 排比)

2. We will never parley, we will never negotiate…; The return of the bread-winner, of their champion, of their protector. (repetition 反復)

3 …but can you doubt what our policy will be? (rhetorical question反問句)

4. Nor indeed what to do.; From this nothing will turn us--- nothing.( inversion 倒序)

由于文筆生動，演說家邱吉爾運用大量的修辭強烈地譴責了納粹德國的野蠻行徑，表明了邱吉爾的態(tài)度，號召人們?yōu)榱朔鬯榧{粹德國而行動起來。當然此文也運用了其它的修辭手法，在此不一一例舉。

  教師課堂教授修辭，學生還必須通過閱讀鞏固課堂知識。與此同時，學生還要在說話，寫文章和進行翻譯時有意識地利用各種修辭手段來提高自己的語言使用技能，以取得更好的交際效果。因此，教師應切記，識別修辭不是最終目標，指導學生掌握并使用修辭才是真正目的。

結(jié)束語

高級英語詞匯量大、結(jié)構(gòu)復雜、內(nèi)容廣泛、深奧難懂，要教好這門課實屬不易。筆者試從文化背景知識、詞匯、修辭與閱讀方面結(jié)合自己的教學實踐淺談了一些看法，希望能對學生的學習有所幫助。