音樂新課程教學(xué)與師生關(guān)系初探-教育論文

一、建立民主與平等的師生關(guān)系
音樂是情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力
得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介。在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，會有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶性情。
師生之間和諧的情感交流是音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂審美媒介交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。建立這種良好教與學(xué)的關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，音樂教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等民主，相互交流的教學(xué)氣氛。
愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的音樂是情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介。在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，會有效地打開學(xué)生的心靈之窗，其在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶性情。
師生之間和諧的情感交流是音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂審美媒介交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。建立這種良好教與學(xué)的關(guān)系的關(guān)鍵在于施教者，音樂教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等民主，相互交流的教學(xué)氣氛。
現(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生，把每一個學(xué)生視為自己的孩子，這是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處煈?yīng)充分注意學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主動地位，真正承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。二、師生交流與師生互動關(guān)系
在教育過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，即所謂“教學(xué)相長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)不僅是傳遞知識，更重要的是激勵學(xué)生內(nèi)在的思維積極性，讓學(xué)生主動去尋覓、去探索。掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要?！皩W(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”，更需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。因此，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生熱愛音樂，對音樂產(chǎn)生感情。在音樂教學(xué)過程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。
對于中小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，而沒有親身參與到音樂活動之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。因此，音樂教學(xué)過程應(yīng)該是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗音樂的過程，沒有學(xué)生主體的參與，就難有真正的音樂教學(xué)。
音樂藝術(shù)在很大程度上說就是那種“只能意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗，哪怕是音樂知識、音樂技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說對音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗時，對音樂知識技能的真正理解和掌握，特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會成為可能。
貫徹參與原則進(jìn)行音樂教學(xué)，要求教師盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有利于學(xué)生主動參與的音樂活動，包括音樂鑒賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等，同時將有關(guān)的音樂基本文化知識內(nèi)容融進(jìn)音樂活動之中，讓學(xué)生順帶地學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)的活動中，要確保學(xué)生在活動中的主體地位，學(xué)生是活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應(yīng)為學(xué)生的參與活動創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，把學(xué)生從那種聽講式、沒有多少移動余地的座位中解放出來。
音樂教師與學(xué)生之間，需要有一種相互交流、默契配合的關(guān)系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍。要在活動中鼓勵每個學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)造，教師應(yīng)給予每個學(xué)生同等的機會，進(jìn)行大膽創(chuàng)造。在自由寬松的氣氛中，讓每個學(xué)生得到創(chuàng)造過程中的鼓勵，在豐富多彩的音樂活動中充分調(diào)動學(xué)生的情趣，啟發(fā)聯(lián)想，發(fā)展想象，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著獨特的效果。音樂教師要為學(xué)生提供參與各種音樂實踐的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。音樂教學(xué)要使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)音樂”，為學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。只要我們立足于學(xué)生，遵循教育教學(xué)原理與方法，就一定能激發(fā)他們的探索熱情，使他們在動手、動腦、動口中獲取知識、學(xué)會思考、開啟他們智慧大門。
三、愛護(hù)尊重與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一
教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中。在音樂教學(xué)中，教師必須愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生勇敢參與音樂實踐活動，踴躍參加評價活動，勇于發(fā)表自己的見解，提出不同的看法。同學(xué)之間和師生之間都應(yīng)容納不同的意見，允許學(xué)生發(fā)生錯誤和改正錯誤。這種寬松、和諧的氣氛有利于音樂情感的體驗和交流，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚。民主、平等的師生關(guān)系不等于放任自流，須有嚴(yán)格管理和善意批評，堅持以鼓勵、表揚為主。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。美好的人生為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。
綜上所述，只要做到教育的有心人，在教學(xué)中不斷注入新內(nèi)容，通過多樣化的啟發(fā)教學(xué)，用生動有趣、極富美感的音樂形象來感染學(xué)生，逐步提高學(xué)生對音樂的興趣，只有熱愛音樂，才能主動而自覺地學(xué)習(xí)音樂，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，才能在音樂教學(xué)中更好地建立起新型的師生關(guān)系。