加強班級管理工作的有效策略探討

班級是由學生、教師和活動空間三個主要要素組成的，有效的班級管理就是通過班主任的管理協(xié)調(diào)工作使得班級系統(tǒng)內(nèi)各個要素相互配合、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，以一種持續(xù)的、連貫的、平穩(wěn)的態(tài)勢健康運行。從系統(tǒng)論的觀點來看，班主任的班級管理工作的目標就是班級系統(tǒng)中學生、教師和活動空間這三個主要因素密切配合、協(xié)調(diào)運作，達到一種令人滿意的整體效應。作為班級系統(tǒng)的組織者和領(lǐng)導者，班主任的管理工作就是在班級的形成過程中，不斷地調(diào)配系統(tǒng)內(nèi)部的各個要素，使之進行磨合，從而逐步形成牢固的組織結(jié)構(gòu)、高效的合作模式，使得班級產(chǎn)生產(chǎn)生強大的向心力。以下結(jié)合筆者多年擔任中學班主任的實踐經(jīng)驗，著重從四個方面闡述中學班主任的班級管理工作策略，以期為學校的班主任管理工作提供有益的借鑒。

一、加強對學生的思想教育，引導學生形成正確的學習態(tài)度

中學時期是學生成長的重要時期，是學生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段。學生缺乏明辨是非的能力。因此，對學生進行思想品德教育是中學班主任工作的首要基礎(chǔ)任務，也是班級管理工作的重中之重。作為班級的組織者和領(lǐng)導者，班主任應該在學生入學之初，班級剛成立之時，抓住每一個合適的時機做好學生的德育工作。使得學生一入學就能夠端正自己的態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習慣，從而有利于下一步班級管理工作的開展。

首先，應該從學習態(tài)度入手，結(jié)合真實的生活實例教學生學會打理自己的情緒，樹立正確的學習目標，明確合理的學習態(tài)度；其次，可以從建設(shè)和諧班級入手，強調(diào)班級系統(tǒng)內(nèi)部的和諧發(fā)展，引導學生逐步形成良好的班風和學風，將學生當前的生活環(huán)境與畢業(yè)后的就業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)學生集體主義精神；最后，定期邀請優(yōu)秀學生與班級學生進行交流，強化學生的學習意識，激發(fā)其學習的自覺性和積極性，為學業(yè)打好良好的基礎(chǔ)。同時，班主任應該結(jié)合具體的生活情境適當組織各種活動（班會、學習園地、晨會）等來對學生進行人生觀、價值觀、世界觀的教育，使學生形成正確的人生觀和價值觀。

二、督促學生養(yǎng)成遵守紀律的良好習慣，建立并完善班級管理制度

中學生思想前衛(wèi)，活潑好動，自我調(diào)節(jié)能力較差。因而中學班主任的管理工作異常辛苦，尤其是在班級剛剛組建時期，管理制度尚未建立，對學生了解有待于進一步加深。班干部的人選未定，班級的各項具體的管理事務都要親力親為，從學生宿舍內(nèi)務管理、班級上課、班級紀律、勞動考勤到按時就寢、學生關(guān)系等等各個方面都要全面管理。在這個時期，班主任首先要在學生中樹立威信，給學生留下精干的“班主任”形象，對學生嚴格督促、勤加監(jiān)管，如此才能推動學生形成良好的生活和學習習慣。

在督促的基礎(chǔ)上，應當盡快制定合理的班級管理制度，選拔班干部協(xié)助班級管理。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，班級的管理僅僅靠班主任去督促是遠遠不夠的，必須有制度約束。還必須選拔出班干部充當班主任的助手，協(xié)助班主任管理好班級。比如制定《班規(guī)》、《學生日常行為規(guī)范》、《班級管理制度》、《宿舍公約》等等制度化的規(guī)則，組建班級委員會。應當盡可能的讓班級每一個學生都參與到規(guī)則的制定過程中來，通過全體共同討論制定嚴格的管理制度。規(guī)則執(zhí)行一段時間后，如果存在問題，則組織學生再次討論，找出問題的原因，提出改進的建議，從而使得班級管理制度得以健全完善，健全完善的班級管理制度又反過來提高了班級的管理工作效率。

三、提高學生的自覺性，增強班級學生的集體榮譽感

班級的管理工作繁多而且瑣碎，單靠班主任一個人的力量要想管理好一個班級是遠遠不夠的，班干部應當充當班主任的左膀右臂，協(xié)助班主任做好班級管理工作。一支作風良好的班干部隊伍是班級管理工作的核心力量，加之健全完善的班級班規(guī)，再者通過班主任良好的引導作用，一個班級可以實現(xiàn)高效的學生自我管理模式。在這個模式中，學生的自覺性進一步得到培養(yǎng)，自制能力進一步增強，班級管理的工作得以簡化，班級管理效率得到進一步提高。

新生入學后應盡早選舉班委，可以通過查看學生檔案資料和找學生談話的方式盡可能多的了解學生的特長，有意識的分配一些管理事務給學生，根據(jù)學生完成任務的速度和質(zhì)量考察學生做管理工作的積極性和組織協(xié)調(diào)能力等工作能力。然后大致確定班委的組成人員，再經(jīng)過一段時間的試用和考核后，通過自我推薦和學生民主投票選舉相結(jié)合的方式產(chǎn)生正式的班委組織。班委組建完成后，班主任應該定期的深入指導班干部開展班級管理工作，通過班干部的帶頭示范作用為培養(yǎng)學生們的集體榮譽感起到重要作用。從而使得每一個學生都能夠做到高度自覺自制，實現(xiàn)自我管理和教育，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。