朗讀想象推敲擴展——談小學古詩教學的有效性

一、創(chuàng)設情境，感情朗讀

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！毙W課本中選入的古詩都意思淺顯，講究平仄押韻，對仗工整，膾炙人口。學生對朗誦古詩也饒有興趣。針對這一特點，我在指導學生學習每首古詩時，都十分重視為學生創(chuàng)設情境并進行朗讀訓練，以幫助學生體會詩中的意境，理解詩句的意思。我一般分這樣幾步進行教學：先請學生欣賞古詩。(教師范讀，有的可配上音樂，配上畫面。)再讓學生自由放聲練讀，注意揣摩詩句的大意，主動質疑。接著小組合作學習，集體解疑。最后在學生理解詩意的情況下，再指導朗讀背誦，體會意境，加深理解。比如，在教學《早發(fā)白帝城》這首詩時，我先簡單向學生介紹了時代背景，然后在理解全詩后，問學生：“這首詩是在怎樣的情況下寫的?”“那么，詩人此時是一種怎樣的心情呢?”“哪些詞語可以表現(xiàn)出詩人愉快的心情?” “這首詩我們要帶著怎樣的感情去讀?”“好了，現(xiàn)在請同學們試著讀一讀，并畫出停頓及重音?！边@樣指導，學生在熟讀的基礎上很快就能背誦。

二、憑借插圖，啟發(fā)想象

在小學語文教材中，每首古詩一般都配有色彩鮮艷的插圖，它從總體上或某個側面描繪出詩的主旨或詩的意境，形象生動，有很強的藝術性，便于幫助學生理解詩意。因而，憑借插圖，啟發(fā)學生想象確實是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、語言表達能力及對古詩的理解能力的好方法，深受學生的歡迎。如在教學《山行》這首詩時，我首先指導學生初讀全詩，然后指導學生有序地觀察插圖，進而討論、想象，看圖說話。學生通過觀察畫面，想象情境，首先感受到了詩中的意境，再來感知有些難度的詩句，就容易多了。這樣由表及里，不但加深了對詩句的理解，而且對學生進行了說的訓練，培養(yǎng)了想象力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，更易于和詩人產生情感共鳴。

三、活動表現(xiàn)，加深體驗

小學生活潑愛動，古詩對他們來說顯得有些深奧枯燥。為了降低難度，加深理解，充分調動學生學習古詩的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，我采取了編演課本劇、繪畫、配樂、配舞、編寫手抄報、演講評論、改寫、續(xù)寫等學生喜聞樂見的多種方式，讓學生在愉快的氛圍中接受了教育。

詩詞、音樂與舞蹈在古代起源時本是三位一體的綜合藝術。教學時可以發(fā)動學生在了解詩意的基礎上，根據(jù)詩詞的意境、情調、節(jié)奏等，為詩詞選配或自譜樂曲、編排舞蹈并即興表演。如教學《江雪》一詩時，我就給學生留了一個創(chuàng)造性的作業(yè)：為這首詩選配或自譜樂曲。也可自編舞蹈。第二天上課時，我先讓學生邊匯報邊表演，接著讓學生之間互相評一評哪些樂曲或舞蹈最符合這首詩的意境。然后給學生放了自己準備好的這首古詩的配樂歌曲，讓學生邊欣賞邊品味詩中描述的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的空曠、寂靜與凄涼，體會詩人孤獨寂寞的心情，并說說這首樂曲為什么適合這首詩，最后教唱這首歌曲。學生在不知不覺中不但背下了這首詩，而且加深了對這首詩的理解與體會，還培養(yǎng)了學生的自信心。

編演課本劇是帶領學生體味當主角樂趣的行之有效的好方法。它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，深入理解古詩，更可以讓學生品嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)協(xié)作精神和競爭意識，促進思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。學生在編演課本劇時，創(chuàng)造性地復活場面，自制布景、道具，設計對白、動作、表情，創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力得到充分地鍛煉和培養(yǎng)。如在教學古詩《小兒垂釣》這首詩時，我就放手讓學生分組編演課本劇，教師耐心地下去指導，使每個孩子都受到鍛煉，然后再集中匯報表演。學生們把詩中的小孩天真可愛的形象栩栩如生地展現(xiàn)出來，使課堂趣味橫生。最后再讓學生評一評，誰演得好，誰演得不好，為什么?更使學生加深了對詩的理解。

在古代，詩畫一般是配在一起的，詩中有畫，畫中有詩，相得益彰。所以在古詩教學中，我經常讓學生為詩配畫，并把詩摘錄在畫旁，使詩與畫融為一體。這樣，培養(yǎng)了學生的想象力和理解力，也培養(yǎng)了學生的寫字能力和繪畫能力，可謂“一箭雙雕”。如在教學《古朗月行》一詩時，我就先啟發(fā)學生想象這首詩所描寫的景色，再根據(jù)詩意畫一幅畫。評畫時以鼓勵為主，注意調動學生的積極性，效果非常好。

編寫手抄報要求學生圍繞課文中的古詩選編材料，既可以從書籍報刊中摘錄，也要有一定數(shù)量的自己創(chuàng)作的稿子。學生自創(chuàng)版面、自己寫稿、組稿、自己插圖，自成風格。如學過一定數(shù)量的李白的作品后，就可以以“偉大的詩人李白”為主題設計編寫一份手抄報。報中可以有介紹李白的生平業(yè)績、有關李白的小故事、李白的詩作、學生的體會感想、自己仿做的小詩等等。這大大激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了學生的創(chuàng)造能力。以上是我在古詩教學實踐中摸索出來的幾點行之有效的做法。為了盡快提高學生的語文綜合素養(yǎng)，我愿更多的語文教師都能精心挖掘古詩的深厚底蘊，不斷開拓思路，尋找到更多的好方法，讓流傳千古的名篇佳作給今天的孩子們帶來更多的營養(yǎng)!