淺談基于價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的歷史學(xué)科課堂觀察

課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段。隨著課程改革的不斷深入，課堂研究的逐漸興起，課堂觀察作為研究課堂的一種方法開(kāi)始受到學(xué)界的關(guān)注與中小學(xué)教師的青睞。翻開(kāi)很多學(xué)校的聽(tīng)課記錄本（或稱(chēng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展記錄本，名稱(chēng)不一）第一頁(yè)，大多會(huì)有一張教育行政部門(mén)統(tǒng)一的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表》，內(nèi)容一般分教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)實(shí)施（教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)、教師素質(zhì)）和教學(xué)效果（三維目標(biāo)達(dá)成度）三部分。這樣的課堂觀察量表體現(xiàn)了普遍的對(duì)課堂教學(xué)中教材、教師、學(xué)生和課堂文化四個(gè)維度的觀察和評(píng)價(jià)，但是卻不能體現(xiàn)不同學(xué)科的特點(diǎn)?！皩W(xué)科教學(xué)自有學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，有效的課堂教學(xué)應(yīng)賦予學(xué)科教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)科的課型制定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和程序。因此不同學(xué)科課堂教學(xué)觀課評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)也要有所不同，應(yīng)該突出其學(xué)科特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察就是一種適應(yīng)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的課堂觀察形式。不同的學(xué)科教師由于受個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平的限制，對(duì)于基本的觀察量表會(huì)有自己不同的理解和權(quán)重，因而不能很好地引導(dǎo)教師如何解讀文本、如何設(shè)計(jì)教學(xué)、如何以學(xué)定教。教師心中有標(biāo)準(zhǔn)，課堂才能有改進(jìn)，“帶著課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行帶有評(píng)判意義的課堂觀察。這種依據(jù)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判性課堂觀察既可能是一種鑒定或評(píng)價(jià)，最后形成對(duì)該課堂教學(xué)水平與效果的評(píng)價(jià)結(jié)論；也可以是一種引導(dǎo)和培訓(xùn)，在課堂觀察中理解和內(nèi)化課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?！币虼?，在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)實(shí)踐和歷史教師的培訓(xùn)工作中，在一般的課堂觀察量表的基礎(chǔ)上提出了基于價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的歷史學(xué)科的課堂觀察量表。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程。歷史學(xué)科具有存在形式的過(guò)去性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的多樣性、思維方式的求異性和靈活性、學(xué)科聯(lián)系的交融性等特點(diǎn)。歷史學(xué)科的能力要求也不同，新課程標(biāo)準(zhǔn)將歷史學(xué)科能力分為一般學(xué)習(xí)能力和歷史學(xué)科特殊能力，一般學(xué)習(xí)能力指收集史料、提取信息、解決問(wèn)題、交流成果四項(xiàng)能力，這四項(xiàng)能力貫穿歷史學(xué)習(xí)的始終。歷史學(xué)科特殊能力又可根據(jù)遞進(jìn)關(guān)系，分為識(shí)記鑒別、領(lǐng)會(huì)詮釋、分析綜合、評(píng)價(jià)論證四項(xiàng)，并與具體的教學(xué)內(nèi)容掛鉤。由此可見(jiàn)，“史由證來(lái)，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”是歷史學(xué)科最主要的特點(diǎn)，信息處理能力是歷史最主要的學(xué)科能力。因此，歷史教學(xué)應(yīng)重視史料的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行多方面的真實(shí)解讀的能力，以及思維和邏輯的嚴(yán)密性，遵循歷史與現(xiàn)實(shí)、史論與史實(shí)相結(jié)合的原則，強(qiáng)調(diào)“以史為鑒”的教育思想。這樣的學(xué)科特點(diǎn)決定了歷史學(xué)科的課堂觀察量表，要突出歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生綜合意識(shí)的形成和人文精神的培育，強(qiáng)調(diào)“以史為鑒”的教育思想等，以凸顯人文學(xué)科的育人功能和歷史學(xué)科的學(xué)科能力，彰顯新課程“為了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展“的核心理念。

依此，制定如下的《歷史學(xué)科課堂觀察表》

可以看到，《歷史學(xué)科課堂觀察表》充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特點(diǎn)，便于引導(dǎo)教師在歷史課堂觀察時(shí)突出該學(xué)科教學(xué)的核心要求，從而達(dá)到歷史教學(xué)的有效性。觀課議課的研究，可以促進(jìn)校本教研，成為促進(jìn)高中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的手段，從而為高中歷史教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展尋找到一條有效的途徑。