論中國(guó)畫(huà)教學(xué)中的“以線造型”意識(shí)——以人物畫(huà)教學(xué)中“線”的形態(tài)與運(yùn)用為例

高校的中國(guó)畫(huà)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)體系中的一環(huán)，雖然較之其他自然科學(xué)或社會(huì)學(xué)科的教學(xué)有其獨(dú)到的特點(diǎn)，但又必須要求其融入到整個(gè)教育序列中：一方面，作為人文學(xué)科的美術(shù)（藝術(shù)）學(xué)的重要一部分，中國(guó)畫(huà)教學(xué)的成敗優(yōu)劣關(guān)系著整個(gè)學(xué)科建設(shè)與健康發(fā)展；另一方面，如何更好地將學(xué)生培養(yǎng)成令人滿意的藝術(shù)人才，使其知識(shí)水平與專業(yè)能力能夠勝任時(shí)代與社會(huì)的需求，已成為高校藝術(shù)教育、教學(xué)面臨的一個(gè)十分突出的問(wèn)題。在高校美術(shù)專業(yè)的中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“以線造型” 的意識(shí)對(duì)于確保教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)并使學(xué)生更深刻領(lǐng)悟中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特價(jià)值具有十分重要的意義。筆者結(jié)合自己在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中的切身體會(huì)，擬以人物畫(huà)教學(xué)中“線”的形態(tài)與運(yùn)用為例，論述在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中 “以線造型”觀念的重要地位。

我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)理論中歷來(lái)就有“書(shū)畫(huà)同源”之說(shuō)，作為“以線造型” 的藝術(shù)形式，傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)與書(shū)法在“造型”手段方面具有異曲同工的妙處，在論述中國(guó)畫(huà)“以線造型”的筆法運(yùn)用法則與線條的形態(tài)要領(lǐng)時(shí)，列舉書(shū)法理論中相關(guān)的例子作為參證是完全可以說(shuō)明問(wèn)題的：唐代陸羽在其所著《懷素別傳》中有一段“釋?xiě)阉嘏c顏真卿論草書(shū)”的記載，其中即出現(xiàn)了 “坼壁路”、“屋漏痕”等著名的書(shū)法用筆概念；顏真卿在《述張長(zhǎng)史筆法十二意》中提到用筆當(dāng)須如“印印泥”、“ 錐畫(huà)沙”等筆法要領(lǐng)。透過(guò)這些描繪形象、譬喻深刻的言論，我們不難領(lǐng)會(huì)，通過(guò)對(duì)筆法妙諦的頓悟，使得藝術(shù)家筆下的線條愈發(fā)生動(dòng)自然：它們或起伏激越，或氣勢(shì)雄渾，若筆走龍蛇、如有神助。

傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)在運(yùn)筆方法方面亦積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。畫(huà)家黃賓虹特別看重筆墨技法且善于總結(jié)古人理論而靈活運(yùn)用。他曾言：“凡用筆有五種：曰錐畫(huà)沙、曰印印泥、曰折釵股、曰屋漏痕、曰壁坼紋。用墨有七種：曰積墨、曰宿墨、曰焦墨、曰破墨、曰濃墨、曰淡墨、曰渴墨?！贝送猓€提出運(yùn)筆應(yīng)做到“平、圓、留、重、變”的“五筆”說(shuō)。由此可見(jiàn)，在中國(guó)畫(huà)的審美體系中，除了其所表現(xiàn)物象所傳遞出的信息外，用來(lái)表現(xiàn)形象的重要手段——“線”本身也有著獨(dú)特的審美功能，在這一點(diǎn)上，與通過(guò)筆畫(huà)與字型而能表現(xiàn)出濃郁藝術(shù)內(nèi)涵的書(shū)法是一脈相通的。中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)所獨(dú)具的這種藝術(shù)功能，結(jié)合著筆墨、紙張等特有的表現(xiàn)手段，使之成為優(yōu)秀而高雅的藝術(shù)類型，具有千變?nèi)f化的魅力神態(tài)和無(wú)盡的韻味。因此我們可以說(shuō)，線既是造型手段，更是物象形態(tài)和質(zhì)量感的表現(xiàn)，還表達(dá)著形的動(dòng)感傾向和畫(huà)家的情感內(nèi)涵；線作為中國(guó)畫(huà)的本質(zhì)語(yǔ)匯，有著表形、表質(zhì)、表量、表勢(shì)和表情的功用，它既是畫(huà)面中的基本形象單元，也是畫(huà)面結(jié)構(gòu)最終的落腳點(diǎn)。深刻領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)“線”的精神內(nèi)涵，從線自身的組合與形式感中去發(fā)現(xiàn)造型表現(xiàn)的規(guī)律、通過(guò)對(duì)“線”的各種形態(tài)與運(yùn)用的體味和理解來(lái)把握中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特魅力，這是深入中國(guó)畫(huà)本質(zhì)的學(xué)習(xí)和鑒賞路徑。

“以線造型”的表現(xiàn)手法可視為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的根本屬性之一。線的表現(xiàn)和組合運(yùn)用在歷代優(yōu)秀藝術(shù)家的繪畫(huà)作品中有許多經(jīng)典的范例。在教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生較快且有效地進(jìn)入中國(guó)畫(huà)這個(gè)藝術(shù)世界，掌握其“以線造型”的語(yǔ)言“法度”以及幾乎無(wú)限的可變性，欣賞、臨摹、寫(xiě)生與創(chuàng)作都是不可或缺的訓(xùn)練途徑。例如，在人物畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞對(duì)于提高學(xué)生的表現(xiàn)技巧與藝術(shù)素養(yǎng)即具有舉足輕重的作用：引導(dǎo)和幫助學(xué)生鑒賞歷代優(yōu)秀的宮廷人物畫(huà)、宗教人物畫(huà)以及文人仕女畫(huà)等傳統(tǒng)人物繪畫(huà)精品，可以從根本上提升學(xué)生對(duì)人物畫(huà)“以線造型”藝術(shù)手法的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)中“線”的形態(tài)與運(yùn)用產(chǎn)生深刻的體悟，對(duì)其繪畫(huà)實(shí)踐來(lái)說(shuō)亦能產(chǎn)生積極的促進(jìn)與潛移默化的良性影響。教師應(yīng)該努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的過(guò)程中明確意識(shí)到：無(wú)論怎樣借鑒和吸收西方的造型意識(shí)與方法，想要更好地繼承和發(fā)展，傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的基本功是斷不能少的，否則便失去了其作為中國(guó)畫(huà)的身份指征。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練中國(guó)畫(huà)“以線造型”的基本功的重要性。對(duì)于人物畫(huà)教學(xué)的重點(diǎn)而言，應(yīng)著重闡述筆法、墨法以及“線”的形態(tài)與運(yùn)用等要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的欣賞加強(qiáng)對(duì)“以線造型”觀念及人物畫(huà)中借鑒西方寫(xiě)實(shí)手法與保持中國(guó)畫(huà)固有內(nèi)在特征的認(rèn)知與體悟，進(jìn)而體現(xiàn)在之后的人物畫(huà)寫(xiě)生、創(chuàng)作過(guò)程中。

重視和訓(xùn)練學(xué)生在寫(xiě)生與創(chuàng)作中“以線造型”的寫(xiě)實(shí)能力、關(guān)注學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中對(duì)“線”的形態(tài)的掌握與靈活運(yùn)用是中國(guó)畫(huà)教學(xué)中特別值得注意的方面。人物畫(huà)教學(xué)的“基礎(chǔ)性”首先應(yīng)體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一是扎實(shí)的寫(xiě)實(shí)造型能力，二是扎實(shí)的筆墨基本功，即對(duì)中國(guó)畫(huà)“以線造型”的表現(xiàn)原則有具體且適宜的應(yīng)用。只有具備了較強(qiáng)的寫(xiě)實(shí)造型能力，能夠把人畫(huà)“像”（盡管這并非繪畫(huà)的最終目的），更進(jìn)一步的筆墨線條濃淡干濕的變化、畫(huà)面章法布局才有意義，二者應(yīng)該是遞進(jìn)而非并列的關(guān)系。扎實(shí)的筆墨基本功可以保證中國(guó)畫(huà)“以線造型”的基本屬性，使其明確區(qū)別于其他繪畫(huà)種類諸如水粉畫(huà)、水彩畫(huà)以及油畫(huà)等。

舉例而言，在寫(xiě)意人物畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，為了更有效地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)實(shí)造型能力與“以線造型”的表現(xiàn)手法、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)“線”的形態(tài)的熟練把握與準(zhǔn)確運(yùn)用，筆者嘗試采用以硬毫筆代軟毫筆、以單色代復(fù)色、以起伏代明暗、以幾何形代自然形的訓(xùn)練方法，收到較好的教學(xué)效果。所謂以硬毫代軟筆、以單色代復(fù)色，是針對(duì)初學(xué)者和國(guó)畫(huà)基本功較差者，讓這一類學(xué)生先選用筆鋒較硬的兼毫或狼毫筆，蘸墨后一筆筆畫(huà)到生宣紙上，待筆上的墨基本用完后再蘸墨練習(xí)。這種方法的好處是，不要求學(xué)生考慮墨色變化，以造型為首要任務(wù)，權(quán)當(dāng)是用硬筆單色作畫(huà)；學(xué)生所要解決的問(wèn)題較為單一，目標(biāo)明確，在較短的時(shí)間內(nèi)就能收到明顯的效果。而硬毫筆畢竟是毛筆，仍與硬筆有根本不同，學(xué)生單純訓(xùn)練墨線手法的人物造型，有時(shí)亦能畫(huà)出生動(dòng)的畫(huà)面。以起伏代明暗，主要訓(xùn)練學(xué)生“以線造型”的中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)思維。由于受到光影素描的影響，很多初學(xué)者往往依賴受光背光的明暗法表現(xiàn)人物形象，受制于光源等因素，又多不能控制淡墨的表現(xiàn)。而畫(huà)“起伏”不畫(huà)“明暗”，可以讓學(xué)生有意識(shí)地避開(kāi)光線的影響，將模特看作是全面受光并無(wú)單個(gè)固定光源或受“順光”，若要表現(xiàn)人物的結(jié)構(gòu)，必須依仗線條或皴擦法來(lái)表現(xiàn)各種高低起伏，動(dòng)用一切可能的手法來(lái)造型，摒棄受制于光線的明暗表現(xiàn)。以幾何形代自然形強(qiáng)調(diào)的是對(duì)畫(huà)面形象的藝術(shù)處理手法，這將根據(jù)幾何形在繪畫(huà)表現(xiàn)中的意義進(jìn)行具體分析與應(yīng)用，使最后所生成作品的畫(huà)面有序、多變而耐看。在這一完整的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，以起伏代明暗、培養(yǎng)學(xué)生“以線造型”的中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)思維是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練，學(xué)生可以對(duì)中國(guó)畫(huà)“線”的形態(tài)與運(yùn)用產(chǎn)生非常具體的經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)而為其理解和把握中國(guó)畫(huà)“以線造型”的獨(dú)特藝術(shù)特性并運(yùn)用于創(chuàng)作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

筆者通過(guò)在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中的切身體會(huì)，對(duì)中國(guó)畫(huà)“線”的形態(tài)與運(yùn)用的重要性具有非常深刻而具體的認(rèn)識(shí)。毋庸置疑，中國(guó)畫(huà)是具有獨(dú)特存在與表現(xiàn)方式的傳統(tǒng)藝術(shù)門(mén)類：一方面，它有特定的傳承關(guān)系；另一方面，它的表達(dá)方式又有著高度程式化和高度自由化的鮮明特征，“以線造型”無(wú)疑便是中國(guó)畫(huà)諸種獨(dú)特性中具有本質(zhì)意義的內(nèi)容。在高校美術(shù)專業(yè)的中國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)“以線造型”特征的強(qiáng)調(diào)具有極其重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)確立 “以線造型” 為中國(guó)畫(huà)根本、首要特征的教學(xué)意識(shí)并幫助學(xué)生在這方面樹(shù)立相關(guān)觀念，使之能夠深刻領(lǐng)悟中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特價(jià)值并在其藝術(shù)創(chuàng)作中恪守這一中國(guó)畫(huà)的基本底線之一。然而，當(dāng)前某些教學(xué)一線的中國(guó)畫(huà)教師卻因一味求新、求變，在教學(xué)中有逐漸背離中國(guó)畫(huà)“以線造型”基本特征的傾向，這勢(shì)必會(huì)模糊相關(guān)概念，對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的本體性造成不良影響，使藝術(shù)的創(chuàng)新遭遇失卻主體規(guī)定性的質(zhì)疑；更重要的是，通過(guò)教學(xué)，這種傾向?qū)⒃谇嗄陮W(xué)子中產(chǎn)生消極的效果。因此，我們必須應(yīng)有所警惕并在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真反省與深刻思考，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度與適宜的教學(xué)實(shí)踐手段繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，使高校中國(guó)畫(huà)教學(xué)取得切實(shí)而積極的效果。

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