低年級(jí)的寫話教學(xué)

在一次第四單元測(cè)驗(yàn)中，批改到最后一題寫話，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不能很好地用文字表達(dá)自己心里想說(shuō)的話，或者是說(shuō)，我不大看得懂他們想說(shuō)什么。因?yàn)樗麄儗懗鰜?lái)的那短短的一段話都有錯(cuò)字、有錯(cuò)的拼音，還有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)句不通順，讓我批改起來(lái)很費(fèi)勁。于是我就想，怎樣才能讓孩子們能夠?qū)W會(huì)正確表達(dá)自己想要說(shuō)的話呢？低年級(jí)的寫話不同于中高年級(jí)的要求，于是針對(duì)低年級(jí)寫話的要求，我是這樣做的：

一、 緊密結(jié)合課本的“語(yǔ)文園地”的“口語(yǔ)交際“要求，教會(huì)看圖。

低年級(jí)大多數(shù)是看圖寫話，所以看圖是基礎(chǔ)。但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，于是我就在指導(dǎo)看圖上下功夫。教給看圖的方法，讓孩子們通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來(lái)的觀察的隨意性。

在每次看圖之前，我會(huì)帶著學(xué)生認(rèn)真讀清楚提示的要求，按照提示來(lái)觀察圖畫，因?yàn)檫@是觀察的任務(wù)。往往能夠按照提示把話說(shuō)清楚，就是一篇意思完整的寫話了。任務(wù)明確具體了，有利于孩子們有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，不會(huì)說(shuō)漫無(wú)邊際的話。

看圖時(shí)，我會(huì)先引導(dǎo)孩子從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，先把所有的畫面上的東西看一遍，哪怕一朵花，一只鳥，都要看到。充分運(yùn)用圖畫中那些提示性的地方，例如：有些圖畫的人物會(huì)有話泡，里面的字雖然很小，但是卻很重要，他常常透露著圖畫的核心內(nèi)容，可以指導(dǎo)撥正學(xué)生觀察的方向，起到掌舵的作用。

整體看完圖后，再引導(dǎo)學(xué)生有步驟地、有順序地觀察一遍圖畫。按照一定的順序，這是大家都會(huì)用到的，就是從上到下、或者從遠(yuǎn)到近……的順序，邊觀察，邊有順序地說(shuō)話，說(shuō)清楚“這是什么地方？”“什么時(shí)間？”“圖上有誰(shuí)？”“在干什么？”充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生看清楚圖畫上的內(nèi)容，把這四個(gè)要素一定要在說(shuō)話中體現(xiàn)出來(lái)的，讓孩子弄清楚每一幅圖畫里都包括了人物和事件。并告訴他們這些要素等會(huì)兒也是要寫清楚的，這樣，把寫話的規(guī)律明確告訴給孩子，這樣才能夠準(zhǔn)確地理解圖意，為動(dòng)筆寫做好鋪墊。

到二年級(jí)下學(xué)期開始，教材會(huì)在從看一幅圖的基礎(chǔ)上過(guò)渡到看幾幅圖。作為低年級(jí)學(xué)生在觀察多幅圖的時(shí)候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。我會(huì)讓孩子們先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。逐步掌握觀察幾幅圖的方法。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中扎實(shí)滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

可是孩子們觀察清楚了，說(shuō)話也說(shuō)通順了，到寫的時(shí)候，又不是那么回事兒了。畢竟對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，筆頭的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上嘴巴的速度，那怎么辦呢？于是我在平時(shí)教學(xué)和作業(yè)中力求注意滲透寫話的良好習(xí)慣。

1.擴(kuò)大閱讀面，鼓勵(lì)積累。我們都知道，兒童從小聽故事、愛閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛聽故事和閱讀的孩子，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時(shí)，或者是別的老師有事情需要我代課的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)講故事給孩子們聽，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，我還在班級(jí)圖書角里推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫畫、中外名人故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等。幫每個(gè)孩子辦好借書證，讓他們自由借閱。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)本，做預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，留下一小部分的空白頁(yè)面，讓孩子根據(jù)自己的愛好、興趣，在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來(lái)；預(yù)習(xí)時(shí)，我都會(huì)布置搜集與本課有關(guān)的資料， 為了不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，太長(zhǎng)了不想抄的可以打印，剪貼，畫畫，粘在預(yù)習(xí)本上。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的積累的習(xí)慣。這樣能促使孩子們掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫話打下豐富堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.布置孩子們寫隨筆。多次，少量的短篇寫話，我管它叫做隨筆。為了不加重孩子們的負(fù)擔(dān)，不固定每天或者是每周寫，我在當(dāng)天新課文沒上完，沒有作業(yè)可寫的時(shí)候，就布置隨便寫點(diǎn)什么。不要求多長(zhǎng)，只要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情，再加上一句感想做結(jié)尾就成。有時(shí)是命題，命題也基本上以提問(wèn)的方式進(jìn)行：比如說(shuō)，你喜歡小動(dòng)物嗎？它長(zhǎng)什么樣子？或者是，今天商品交易會(huì)上你高興嗎？說(shuō)來(lái)聽聽。有時(shí)也把百花園中“我的采集本”的內(nèi)容完成在隨筆中。更多的時(shí)候是自愿寫，要求不高，只要不寫錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順就獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

3、  為了做到不寫錯(cuò)別字，就要在平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在平時(shí)的課堂上，只要沒學(xué)過(guò)的字，無(wú)論組詞、造句，我都善意提醒用拼音代替，盡量避免寫錯(cuò)別字和拼音。在寫字教學(xué)時(shí)，要求只要提筆寫字就不能寫錯(cuò)，拼音也不能寫錯(cuò)，遇到容易寫錯(cuò)的字，先提醒。拼音的前后鼻音和平翹舌音也善意提醒。而且把拼音讀給他們聽，有點(diǎn)像聽寫，為的就是盡量避免出錯(cuò)。有時(shí)甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都幫他們聽寫，盡量不讓他們寫錯(cuò)。平時(shí)養(yǎng)成了不亂用字、用標(biāo)點(diǎn)，規(guī)范書寫的良好習(xí)慣，慢慢地，孩子們脫離老師，也不容易出錯(cuò)了。 除此之外，練習(xí)冊(cè)上所有的回答問(wèn)題、寫話，資料搜集的題目我都把它當(dāng)成是練習(xí)寫話的好材料，一條不落，盡量想辦法給予指導(dǎo)，養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待每條練習(xí)題的好習(xí)慣。

4、解決不通順的毛病。低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我要求孩子們寫完要檢查。不是整篇寫完才檢查，而是寫一句讀一句，寫通了這句再往下寫。這樣邊寫邊讀，既檢查了這一句，又為下一句提供了充足的醞釀時(shí)間。要不，等寫完了整篇就不想再改了的，我們大人現(xiàn)在寫東西大多用電腦，修改起來(lái)還比較方便，都會(huì)嫌麻煩，更何況這些低年級(jí)的小孩子呢！所以避免長(zhǎng)篇文章的修改，會(huì)降低他們的畏難情緒，提高寫話的興趣。一段時(shí)間以后，我把每個(gè)孩子閱讀和寫話的小紅花累計(jì)起來(lái)，給優(yōu)秀的孩子借書證升級(jí)，再次鼓勵(lì)他們喜歡閱讀，形成一個(gè)良性循環(huán)。

我平時(shí)就是這樣引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀，利用課本資源充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫話材料，讓學(xué)生樂說(shuō)樂寫，帶著低年級(jí)孩子進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，使他們能順利地邁上中年級(jí)作文的新臺(tái)階。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好的生活。

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