也談如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一、首先教師要有良好的語言修養(yǎng)。

教師只有良好的語言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞的生動活潑，情趣橫生，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的語言直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果教師板著臉，態(tài)度生硬或者比較平淡，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到壓抑。(一）教師講課時(shí)語速適中，抑揚(yáng)頓挫.過快的語速使學(xué)生難以聽清和理解語言，過慢不但會影響教學(xué)效率。而切會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。反之，抑揚(yáng)頓挫的語速就可以刺激學(xué)生的大腦，尤其是說到某一關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，抑揚(yáng)頓挫的語言就會讓學(xué)生對知識加深印象，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生興趣。（二)幽默風(fēng)趣的語言，是一種才華更是一種讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的催化劑。教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言不僅能讓學(xué)生再充滿笑聲的氛圍中學(xué)習(xí)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀，熱情，開朗的性格，更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、以引人入勝的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣

我國著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?一節(jié)課數(shù)學(xué)課的成功與否和這節(jié)課的導(dǎo)入問題有很大的關(guān)系，好的導(dǎo)入問題能很快拉攏學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率：

三、要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

1、營造和諧的課堂氛圍

     課堂教學(xué)中，如果沒有良好的課堂氣氛就好象一碗沒有放鹽的湯，索然無味。良好的課堂氣氛，不僅能促進(jìn)師生的雙方交往互動，讓教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者而且能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的錯誤，不能挖苦諷刺，而應(yīng)該保護(hù)他們敢于回答問題的積極性，這樣才會形成課堂上人人敢大膽發(fā)言，才能積極發(fā)表自己的見解和看法。在課堂上對于學(xué)生質(zhì)疑，不能輕易的給以否定，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。只要教師對學(xué)生充滿愛心，關(guān)心，信心和耐心就能，巧妙的撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其教?！?/p>

2、尊重學(xué)生的個性發(fā)展

     現(xiàn)代教育關(guān)注學(xué)生自身的健康成長,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí).教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的自由空間,促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生去自主探索、自主學(xué)習(xí),而教師應(yīng)扮演導(dǎo)演角色. 在這節(jié)課中不管學(xué)生提的問題多沒價(jià)值，教師都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能滿足學(xué)生積極參與及自我表現(xiàn)的心理，這樣也會極大地激起了其他同學(xué)的好勝心理，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)達(dá)到高峰時(shí)，教師要給予適當(dāng)點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中接受新知識，鞏固舊知識。

 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納本章節(jié)易錯題型

      講完一個章節(jié)后，每個同學(xué)都會出現(xiàn)不同類型的錯題，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)本章節(jié)易錯題型的習(xí)慣。而不是教師自己去給學(xué)生歸納總結(jié)。這些錯題產(chǎn)生的原因也迥然不同，那么解決這些錯題的策略也各不相同。有的題型屬于概念不清類，有的題型屬于不能遷移類，有的題型屬于不會應(yīng)用類。對于處于不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)要根據(jù)自己的實(shí)際情況，弄清自己出錯的原因，找到解決問題的辦法，不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練和記憶，增進(jìn)解題的靈活性與變通力，然后引導(dǎo)他們確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定符合自己的學(xué)習(xí)方案，最后使自己的思維能力得到提高，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。自信心有了興趣就培養(yǎng)起來了。

四、 要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅  

   荷蘭數(shù)學(xué)家漢斯.費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”只有讓學(xué)生參與到實(shí)際操作活動中，讓他們在動中玩，在動中思，玩中學(xué)，從中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂的目的。例如在八年級數(shù)學(xué)平面的鑲嵌時(shí)，我讓同學(xué)們用自己事先準(zhǔn)備好的正多邊形自己拼接，然后讓同學(xué)們自己歸納密鋪的條件是什么？那些多邊形可以密鋪？從拼接活動中，同學(xué)們歸納出：要用幾個形狀、大小完全相同的圖形不留空隙、不重疊地密鋪一個平面，需使得拼接點(diǎn)處的各角之和為360°。要用同一種正多邊形鑲嵌成一個平面的關(guān)鍵是看：這種正多邊形的一個內(nèi)角的倍數(shù)是否是360°，在正多邊形中等邊三角形的內(nèi)角是60o，6個三角形可以密鋪，正方形內(nèi)角是90o，4個正方形可以密鋪。其他的正多邊形的內(nèi)角的倍數(shù)都不是360o。然后然學(xué)生繼續(xù)探索在不同種多邊形中哪些可以密鋪？（1）3個正三角形和2個正方形（2）4個正三角形和1個正六邊形或者是2個正三角形和2個正六邊形（3）1個正三角形和2個正十二邊形由于青少年都有好奇的特點(diǎn)，善于在動作中思維，因此在教學(xué)中我十分重視學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生在動中思，動中學(xué)，動中激興，動中獲取知識，使認(rèn)知與情感融為一體。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功歸納后的快樂和喜悅。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，動力就會越大，成績就會越好。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。

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