初中語文課堂預設與生成

預設與生成是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。初中語文課堂是初中生剛剛接觸到文學類的學習，對以后的語言學習十分重要，預設與生成可以大大提高初中生的語文學習能力和學習興趣，所以在初中的語文課堂的教學過程中尤為重要。本文結(jié)合新課程理念，結(jié)合初中語文課堂的特點， “預設”與“生成”之間的關系進行了實踐與探討。

一、教學預設與生成的基本要求

1、預設要考慮學生的實際。預設是老師預想與學生的對話，一般來說預設是教師要做的工作，但并不是學生沒有角色。所以預設的工作老師在鉆研教材的基礎上，認真考慮學生的知識基礎、興趣愛好、思維水平以及學習習慣等實際情況，找準契合點，預設出符合學生實際情況的問題。初中生一般處于情商的發(fā)育時期，對很多事情充滿了好奇心理，同時社會經(jīng)驗又不足，對很多事物沒有形成好的看法，所以老師老充分考慮這些實際情況，不能夠用成人的思維進行假設。比如在學習《太陽》一文時有學生會對問到后羿射日的真實性，老師可以反問學生:“你能從《太陽》這篇課文中找到根據(jù),自己做出判斷嗎?”從而很巧妙地將學生的學習點拉回到對課文內(nèi)容的學習和理解上。

2、預設為生成預留空間。老師在教學過程中寫教學案例時要把教案進行優(yōu)化?，F(xiàn)在的教學案例很多時候都是從導語寫到結(jié)束語，是反應老師心中的預設，但是完整的教案是沒有考慮預設之后的生成，在教學中會導致學生思維的缺席，所以老師早進行教學過程中，要為預設留下充足的空間。

3、對生成要有所取舍。一般來講，預設過后，老師會引導學生進行生成，由于初中學生的思維比較活躍，很少受到成人的一些思維限制，所以生成會是多樣性的，跟老師的預設會不一致，面對這樣的情況，老師一定要所有取舍，但是取舍來說，不是說符合老師的思維就保留，不符合的就舍掉。這個過程中，老師要尊重學生完成的預設，這些預設可能會給老師帶來諸多的靈感，也會對老師一種啟發(fā)，在取舍的過程中，也要讓學生明白為什么不符合，以保證他們學習的積極性。

無論預設與生成，都是教學中的重要環(huán)節(jié)，在教學過程中精心預設，充分準備，發(fā)揮教學機智在與學生的對話中共同完成語文課堂的生成。但是老師也要講究一些新的教學方式，在以上的基礎上對這種預設+生成的教學方式進行優(yōu)化。

二、初中語文課堂預設與生成教學的優(yōu)化策略

1、采用動態(tài)彈性的預設。語文教學具有內(nèi)容的不可預測性和不確定性的特點，教學切入點的選擇、重點的把握以及難點的確定要具有現(xiàn)時的、真實的和靈活的，要在老師的引導和組織想動態(tài)完成。比較在進行《偉大的悲劇》一文的教學時候，對文中的“他會給誰寫信,最愛的應該是誰?這個問題，學生回答“妻子兒女”后又要追問“假如你是斯科特,你會給自己的妻子兒女說些什么話呢?”這樣學生就會深入思考，增加對學習的興趣和愛好。

2、整合多元預設。一般老說老師在預設時候，思維是分析性的，但是教學實施過程中面對的是多種多樣的預設，這時候老師要學會去整合各種預設，使教學富有靈性和彰顯智慧。比如在教學《草船借箭》時，老師可以先預設這樣的問題:“從課文內(nèi)容看，諸葛亮不是向曹操借箭，哪有這樣借的?倒不如說是‘詐’或‘騙’對嗎?”之后，面對學生的多種多樣的回答，老師要學會整合之后，可以尊重個性化教學的基礎上提升課堂教學的興趣。

3、創(chuàng)設教學環(huán)境、引導學生感悟、提升教學智慧。這些方法，都是針對學生的生成進行動態(tài)資源優(yōu)化，是一個系統(tǒng)和完善的生成管理過程。首先老師應該構(gòu)建一種能夠真正凸現(xiàn)的學生主體意識新型的學習環(huán)境，才能喚起學生學習的動機和欲望，以生成以學生思維為主體的動態(tài)教學資源，比如教學孔乙己時可以讓學生組成對孔乙己偷竊之后的審判，以發(fā)揮學生的想象力，引導他們對事物的看法，不僅加深了對知識的學習，也提高了對人生的認識。其次在教學過程中， 特別是生成的產(chǎn)生過程中，要引導學生超越文本和超越自我，以使學生知識在建構(gòu)中遷移，能力在遷移中發(fā)展，人格在發(fā)展中完善。最后，老師在課堂教學過程中要有較強的資源識別能力，出現(xiàn)動態(tài)的教學資源時，要做出合理的決策。

三、結(jié)束語

總而言之，預設和生成是辯證的對立統(tǒng)一體也是相互依存的，除了以上提出的各個方面，嗨還要注意以下幾點：第一，教學方法上要以面聚點，把老師教學目標這個面作為基礎，來凝聚學生在教學過程中出現(xiàn)的點，進而在發(fā)展為一個新的面。第二，老師要及時充電，學習新的教學方法和使用新的教具，也要對以往的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，以提高自身的職業(yè)能力水平。第三，在教學過程重要隨機應變，學生的思維活躍，有著各種的新奇的想法，很多精彩的教學都不是最初設計出來的，是老師與學生或者學生與老師之間互動產(chǎn)生的，老師要利用這些偶然性、隨機性的資源，隨機應變，及時調(diào)整自己的教學計劃，同時也要有高超的掌控能力，防止出現(xiàn)課堂的失控。

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