“90后”大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施途徑探析

大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育,是指以學(xué)校為主體,在家庭、社會(huì)的配合下,根據(jù)大學(xué)生的身心形成和發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用各種途徑和手段,對(duì)大學(xué)生施加系統(tǒng)影響,促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的活動(dòng)?！?0后”大學(xué)生引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、生活方式，以及所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，都與過(guò)去有很大不同，因此高校必須針對(duì)他們的特點(diǎn)，重視和加強(qiáng)“90后”大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，這既是高校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才的需要，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)高校德育工作提出的必然要求。

一、“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)

筆者對(duì)上海11所高校的部分2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷847份，回收率84.7%，調(diào)查結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)意義。通過(guò)對(duì)問卷的分析整理，發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

1.價(jià)值觀念趨向?qū)嵱?，但缺乏愛?guó)熱情

現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)難對(duì)大學(xué)生造成的壓力，信息的普遍性讓他們比較了解中國(guó)社會(huì)的主流思想和價(jià)值觀，且價(jià)值觀更加現(xiàn)實(shí)。調(diào)查中，當(dāng)問及人生的價(jià)值時(shí)，只有34.9%的同學(xué)選擇了“為國(guó)家和社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)”，由此可見“90后”大學(xué)生缺乏愛國(guó)熱情；同時(shí)有51.3%的同學(xué)選擇了“找到一份好工作，使自己和家人過(guò)上好日子”，顯示出“90后”強(qiáng)烈的自我意識(shí)，崇尚價(jià)值主體自我化，由傳統(tǒng)的政治化、道德化的價(jià)值傾向轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的功利實(shí)用傾向。

2.人際關(guān)系趨于網(wǎng)絡(luò)化，但集體主義觀念淡薄

當(dāng)“90后”開始具備基本的價(jià)值判斷能力和行為選擇能力時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)社會(huì)中已經(jīng)開始普及，這就使得他們身上的“網(wǎng)絡(luò)色彩”非常明顯，是名副其實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)一代”。當(dāng)問及“課余時(shí)間你主要做什么”時(shí)，有60.8%的同學(xué)選擇了上網(wǎng)。信息的網(wǎng)絡(luò)化使“90后”視野拓寬，信息量增加，然而很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、依賴網(wǎng)絡(luò)、認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)交流的現(xiàn)象，使得他們對(duì)作為集體一員認(rèn)同度很低，標(biāo)榜事不關(guān)己高高掛起。調(diào)查顯示，有37.1%的同學(xué)認(rèn)為“遵守集體主義原則的前提是，不損害自己的個(gè)人利益”。

3.目標(biāo)明確，但缺乏持之以恒的毅力

“90后”對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)更加現(xiàn)實(shí)，他們了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，對(duì)自身要求也更為清晰，渴望在大學(xué)里不斷發(fā)展自我。67%的同學(xué)表示在大學(xué)里要“勤奮學(xué)習(xí)，努力鍛煉自己的能力”，83.2%的同學(xué)對(duì)自己的目標(biāo)已經(jīng)有了初步的想法。但是當(dāng)問及“你是否有制定自己的計(jì)劃，并堅(jiān)持下去時(shí)”，有50.3%的同學(xué)選擇“有計(jì)劃，但堅(jiān)持不了多久”，可見“90后”缺乏持之以恒的毅力。

4.能夠很好的融入集體生活,但處理問題的方式有待提高

51.1%的同學(xué)表示集體生活相當(dāng)順利，43.8%的同學(xué)表示“有點(diǎn)小麻煩，不過(guò)還比較順利”，可見“90后”融入集體生活能力較強(qiáng)。然而當(dāng)被問及“和室友鬧矛盾（不是你的錯(cuò)），你會(huì)怎么辦？”，41.8%的同學(xué)選擇了“維持僵局，忍忍就過(guò)去了”；同時(shí)，有近30%的同學(xué)表示由于“人際關(guān)系處理不好”而使自己感到有壓力?？梢姴糠帧?0后”在人際交往方面還存在一定欠缺，他們過(guò)多考慮自己的形象，不會(huì)設(shè)身處地為他人著想，渴望交朋友，卻又缺乏主動(dòng)性。

5.熱愛學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步，但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明的生活習(xí)慣

當(dāng)問及“怎樣看待考試分?jǐn)?shù)”時(shí)，58.7%的同學(xué)選擇了“不滿足于僅僅通過(guò)考試，想要拿高分，拿獎(jiǎng)學(xué)金”?？梢?，大多數(shù)“90后”進(jìn)入大學(xué)后，能夠刻苦努力、積極進(jìn)取；但也有部分同學(xué)產(chǎn)生“60分萬(wàn)歲”的思想，他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性差，19.2%的同學(xué)上課大部分時(shí)間都在玩手機(jī)、講話或者睡覺。部分同學(xué)還缺乏文明的生活習(xí)慣，在“你認(rèn)為學(xué)校較常出現(xiàn)的現(xiàn)象”中，選擇“在教室吃早餐”的58.4%，“在桌子上亂涂亂畫”50.1%，“垃圾隨手扔在桌子上”47.8%，“說(shuō)臟話”41.5%，可見“90后”的文明意識(shí)有待加強(qiáng)。

二、“90后”大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施途徑

1.教育引導(dǎo)：加強(qiáng)各種教育和正面引導(dǎo)是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

針對(duì)“90后”缺乏愛國(guó)熱情，開展“理想信念教育”，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；針對(duì)“90后”以自我為中心，感恩缺失現(xiàn)象，開展“感恩責(zé)任教育”，使他們懂得識(shí)恩，學(xué)會(huì)回報(bào)；針對(duì)文明缺失現(xiàn)象，開展“文明禮儀教育”，使他們學(xué)會(huì)做人、做事，塑造良好自身形象；針對(duì)誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，開展“誠(chéng)信教育”，使誠(chéng)信之于當(dāng)代大學(xué)生不再是“理想主義”，而是實(shí)際行動(dòng)；針對(duì)利己主義嚴(yán)重、集體意識(shí)淡薄，開展“集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育”；針對(duì)處理問題的方式有待提高，開展“人際交往與溝通藝術(shù)教育”，使學(xué)生可以相互傳遞、交流信息和成果；針對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性差，開展“自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)教育”，激發(fā)創(chuàng)新精神；針對(duì)目標(biāo)明確，但不清楚路在何方，開展“職業(yè)規(guī)劃教育”，使他們合理規(guī)劃大學(xué)生涯，做命運(yùn)的主人。

2.制度保障：建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度是進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要途徑。

大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育離不開規(guī)范的制約，它以制定科學(xué)完備的規(guī)章制度為起點(diǎn)，并以規(guī)章制度、組織紀(jì)律、行為訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等行政措施來(lái)約束、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的行為，全面提高學(xué)生素質(zhì)，最終使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德規(guī)范和日常行為規(guī)范的習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步建立健全符合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，如宿舍管理制度、教室管理制度、學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、德智體美勞綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度等，以制度管理為依托，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育理念，落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育規(guī)定。在制度制定和執(zhí)行過(guò)程中，要充分發(fā)揚(yáng)民主，聽取學(xué)生意見，這不僅有利于體現(xiàn)以學(xué)生為本，完善制度，而且有助于培養(yǎng)大學(xué)生的民主意識(shí)。定期進(jìn)行檢查考核，并把它納入思想素質(zhì)的考核之中，逐漸由強(qiáng)制養(yǎng)成變成學(xué)生的自覺養(yǎng)成，以促使學(xué)生自我教育、自我約束、自我管理，以不斷規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.分層有序：根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的需要采取不同的方式是習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要手段。

根據(jù)“90后”的行為表現(xiàn)特點(diǎn)及高校的實(shí)際需要，將習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容序列化，抓住教育契機(jī)，各有側(cè)重點(diǎn)，逐步提高。一年級(jí)主要進(jìn)行“理想信念教育”、“感恩責(zé)任教育”、“文明禮儀教育”、“誠(chéng)信教育”、“集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育”，本階段主要是行為規(guī)范和科學(xué)的“三觀”養(yǎng)成階段, 重在培養(yǎng)學(xué)生文明的個(gè)人行為習(xí)慣和高尚的思想道德素質(zhì)。 通過(guò)專家講座，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，讓學(xué)生能夠從自身接受習(xí)慣養(yǎng)成教育。同時(shí)配以相應(yīng)的主題活動(dòng)，通過(guò)主題班會(huì)，幫助“90后”盡快適應(yīng)大學(xué)生活；通過(guò)母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生從感恩父母開始，學(xué)會(huì)感恩他人，感恩社會(huì)；通過(guò)誠(chéng)信考試加強(qiáng)誠(chéng)信教育；通過(guò)軍訓(xùn)，培養(yǎng)“90后”不向困難低頭、顧全大局的集體主義精神；通過(guò)團(tuán)體訓(xùn)練，提升“90后”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。二年級(jí)主要進(jìn)行“人際交往與溝通藝術(shù)教育”、“自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)教育”，本階段主要是基本能力養(yǎng)成階段，重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、人際溝通、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。習(xí)慣養(yǎng)成教育是道德教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)開展社會(huì)考察、便民服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、勤工助學(xué)、公益事業(yè)、志愿者、科技創(chuàng)新等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使“90后”在最直接的體驗(yàn)中得到鍛煉和考驗(yàn)；參加社會(huì)實(shí)踐還可以幫助“90后”正確地認(rèn)識(shí)自我,確立正確的人生觀和價(jià)值觀,這也是習(xí)慣養(yǎng)成教育的宗旨之一。三、四年級(jí)主要進(jìn)行“職業(yè)規(guī)劃教育”，本階段主要是競(jìng)爭(zhēng)生存能力養(yǎng)成階段，主要培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)后應(yīng)具備的各種知識(shí)和技能。通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯規(guī)劃表、寄家長(zhǎng)一封信、邀請(qǐng)杰出校友回校做主題報(bào)告等形式，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。通過(guò)這種有側(cè)重、有要求、有內(nèi)容、有措施的活動(dòng)，將習(xí)慣養(yǎng)成教育融入到大學(xué)生活的全過(guò)程，形成制度化、程序化、系列化的教育活動(dòng)體系。同時(shí)在實(shí)踐中應(yīng)注重觀察和分析學(xué)生的日常言行，了解他們的心理狀況，掌握他們的思想動(dòng)向，做好養(yǎng)成教育反饋。此外還應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)個(gè)別同學(xué)應(yīng)采取“一把鑰匙開一把鎖”的教育原則，或正面教育、嚴(yán)辭警告；或動(dòng)之以情"委婉啟發(fā)；也可運(yùn)用集體力量時(shí)常督促。作為養(yǎng)成教育的實(shí)施者，必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育，因人因事而異，這樣才能有實(shí)效。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)交流是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要平臺(tái)。

   “90 后”生活在信息時(shí)代，網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上聊天……，這些都與他們生活密不可分，他們大部分時(shí)間都花費(fèi)在網(wǎng)上，與傳統(tǒng)教育方式相比，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)十分突出，信息量大，傳遞速度快，學(xué)生選擇余地大，可以更好的實(shí)現(xiàn)資源共享。因此我們應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，建立習(xí)慣養(yǎng)成教育專題網(wǎng)站，將各項(xiàng)專題活動(dòng)的內(nèi)容整理發(fā)布到網(wǎng)上，使學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容能有更進(jìn)一步的理解；同時(shí)上傳一些信息及勵(lì)志性文章，引導(dǎo)學(xué)生身心和思想向健康方向發(fā)展；開辟師生互動(dòng)交流平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生的各種問題；開辟典型示范專區(qū)，大力宣傳在習(xí)慣養(yǎng)成教育中涌現(xiàn)出的好人好事以及先進(jìn)典型，樹立榜樣模范，運(yùn)用典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育極具感染力和說(shuō)服力，這樣將會(huì)更好地營(yíng)造出學(xué)先進(jìn)、看先進(jìn)、趕先進(jìn)的良好校園氛圍。

5.三方合力：家庭、學(xué)校、社會(huì)的有效結(jié)合是習(xí)慣養(yǎng)成教育的有力補(bǔ)充。

大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)植根于現(xiàn)實(shí)生活世界的系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)都負(fù)有責(zé)任?，F(xiàn)今家庭教育重智育而輕德育，德育即將成為家庭教育的“盲點(diǎn)”，呼吁家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，身體力行，從身邊小事做起，教育引導(dǎo)“90后”養(yǎng)成良好習(xí)慣；學(xué)校教育是承接家庭教育和社會(huì)教育的紐帶。高校教師是與學(xué)生接觸最密切的，他們的道德行為、言談舉止都會(huì)對(duì)“90后”起到潛移默化的作用，教師要以身作則、積極引導(dǎo)，通過(guò)“言傳”、“身教”給學(xué)生以文明的教育、道德的熏陶，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣；社會(huì)應(yīng)形成濃厚的道德輿論氛圍，培育強(qiáng)烈的褒貶力量，形成履行道德規(guī)范高尚、違背道德規(guī)范可恥的社會(huì)風(fēng)氣。

    “行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。良好習(xí)慣是一個(gè)人素質(zhì)的具體體現(xiàn),也是個(gè)人的終身財(cái)富。高校要重視習(xí)慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣,使他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事。

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