學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域科研能力的提升

1問題提出

2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺，并確立了基本普及學(xué)前教育，積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。2010年10月18日中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會第五次全體會議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議》明確指出要積極發(fā)展學(xué)前教育。2010年11月24日《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》出臺，隨后《黑龍江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 ——2020年)》明確指出我省在十二五期間基本普及學(xué)前教育，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到80%左右。同時(shí)，黑龍江省在近三年內(nèi)要新建、擴(kuò)建1200所幼兒園，因此急需一大批經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)前教育師資，以及學(xué)前教育的社會工作者。據(jù)人才市場調(diào)研，黑龍江省近五年需求學(xué)前教師將達(dá)到5.4萬人，并且目前學(xué)前教育領(lǐng)域中專業(yè)素質(zhì)過硬的數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域方面的師資奇缺，且后備力量不足。可見，此類師資的培養(yǎng)具有良好的市場前景。因此針對數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域，研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)方面的問題，勢在必行。

2研究必要性與可行性

2.1必要性

為了對黑龍江省和全國的數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域?qū)W前教師需求數(shù)量及質(zhì)量有所了解，我們采用實(shí)地考察、座談、參觀、電話訪談等方式進(jìn)行了調(diào)研。以下結(jié)果表明，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域的科研能力是十分必要的。

2.1.1幼兒園數(shù)量逐漸壯大，但普遍缺少擔(dān)任數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域課程的教師，從目前對牡丹江市內(nèi)幼兒園的走訪調(diào)查反饋情況來看，只有個(gè)別幼兒園每周安排一至兩次的幼兒科學(xué)活動課，大多數(shù)幼兒園幾乎沒有科學(xué)領(lǐng)域課程，相對于社會領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域的內(nèi)容來說，個(gè)別幼兒園即使有數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域的教師，但是經(jīng)常會出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不準(zhǔn)確，科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)把握尺度不夠靈活、目的不明確，過程準(zhǔn)備不周詳?shù)葐栴}，不能滿足對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維和幼兒發(fā)展的要求。走訪過程中我們也了解到，造成這類問題的主要原因是幼兒園現(xiàn)有師資不能夠勝任數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域活動課程。

2.1.2未來五年黑龍江省將要改建、擴(kuò)建、新建1200余所公辦幼兒園，加上民辦幼兒園發(fā)展呈現(xiàn)突飛猛進(jìn)的良好勢頭，表現(xiàn)為幼兒園的數(shù)量急劇上升。根據(jù)《關(guān)于我省教育改革與發(fā)展的實(shí)施意見》中確定的幼兒園教職工配置標(biāo)準(zhǔn)，按照1:10.4的師幼比例，我省未來五年的學(xué)前教育工作者需求量為5.4萬人。并且由于黑龍江省普通話基礎(chǔ)較好，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)待遇較高，牡丹江每年均有一批業(yè)務(wù)熟練的幼師畢業(yè)生到南方就業(yè)，在一定程度上增加了幼兒教師的供需矛盾。為此，現(xiàn)階段幼兒教師的數(shù)量已經(jīng)不能夠滿足日益增長的學(xué)前教育發(fā)展需要，特別是學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域的師資更是稀缺資源。

2.1.3從事學(xué)前教育的人員素質(zhì)參差不齊，學(xué)歷水平偏低，部分幼兒園是由退休的小學(xué)教師、政府退休公務(wù)員和部分非幼師專業(yè)畢業(yè)生開辦，他們大多沒有經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)的正規(guī)訓(xùn)練。據(jù)調(diào)查，具有專科層次學(xué)歷的教師不到10%，所以他們的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量很難保證，距離國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)有相當(dāng)大的差距。

2.2可行性

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科研能力的提升是各大培養(yǎng)幼教師資的院校創(chuàng)新體系的重要組成部分，是實(shí)踐教育教學(xué)改革的重要舉措之一。進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科研能力提升的研究，不僅能進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科研訓(xùn)練及實(shí)踐創(chuàng)新活動的開展，搭建學(xué)生參與科研實(shí)踐的平臺，支持學(xué)生參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、社會實(shí)踐等創(chuàng)新活動，還能培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科研意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的科研素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.2.1有國家教育部、省教育廳對幼教事業(yè)的重視，尤其是對幼教師資職前職后教育的重視，為問題的研究奠定了政策基礎(chǔ)。

2.2.2我校在長期的辦學(xué)過程中，面向未來，為適應(yīng)學(xué)前教育和教師教育發(fā)展的需要，建立新的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀和價(jià)值觀，科學(xué)地安排專業(yè)課，創(chuàng)造性地處理教材，創(chuàng)設(shè)了適應(yīng)教師與學(xué)生在教學(xué)活動中共同成長的和諧氛圍。針對學(xué)前數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域教育的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論，為使教師教育適應(yīng)學(xué)前科學(xué)教育發(fā)展的需要，不斷外派教師到德國、香港及發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，建立了與華東師范大學(xué)、中央教育科學(xué)研究所等相關(guān)部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系，進(jìn)行了教育科研的國家級立項(xiàng)研究，并取得了豐碩的成果。學(xué)校針對學(xué)前數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域教育發(fā)展的需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。這些都為問題的研究奠定了思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

2.2.3以我校為例，吸納了大批畢業(yè)于東北師大、哈師大、齊師院和牡師院的師范類優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到教師隊(duì)伍中，使教師隊(duì)伍數(shù)量充足，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，年齡結(jié)構(gòu)合理。有學(xué)校的支持，尤其是科研處大力主張、扶持學(xué)生參與課題的研究，而且教師隊(duì)伍完全可以勝任學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)。研究成員既有主抓學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的科研骨干教師，每位成員每年至少參加一項(xiàng)課題研究，具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)。這使得問題的研究有了人力和智力保證。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，現(xiàn)有物化生實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室1個(gè)、多媒體實(shí)驗(yàn)室8個(gè)、學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室5個(gè)、網(wǎng)絡(luò)終端300個(gè)，附屬幼兒園3所、實(shí)習(xí)幼兒園15所。這為問題的研究建立了物質(zhì)基礎(chǔ)。

3提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域科研能力的有效策略

眾所周知，科研能力涉及的范圍頗為廣泛，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，重點(diǎn)開展哪方面研究，從而提升其科研能力呢？目前某些培養(yǎng)幼教師資的院校已將數(shù)學(xué)領(lǐng)域分列于學(xué)前教育五大領(lǐng)域之一科學(xué)領(lǐng)域之外，形成了社會、語言、健康、藝術(shù)、科學(xué)和數(shù)學(xué)共六大領(lǐng)域。數(shù)學(xué)不僅僅是一系列的概念和能力，而是推動科學(xué)的一個(gè)組成部分?？梢姅?shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域在學(xué)前教育中的地位日益突現(xiàn)出來。因此我們主要依賴?yán)砜平處煹妮^強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)，本著以“學(xué)生為本”，注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科研能力的原則，通過師生科研結(jié)對子的方式，利用數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域的探索性、操作性，以對數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域的研究帶動對其他領(lǐng)域的研究，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與到教師的科研工作和活動中來。

3.1制定師生數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域科研結(jié)對子方案。

為提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域科研能力，本著師生雙方自愿參加、雙向選擇的原則，確定參與師生科研結(jié)對子的教師和學(xué)生。每位學(xué)生選擇一位指導(dǎo)教師，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過3人。參與師生科研結(jié)對子的教師指導(dǎo)學(xué)生的有效期為一年半，師生履行各自職責(zé)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生參與教材編寫、課題研究、論文撰寫等科研工作。

3.2搜集學(xué)前數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域常識。

師生雙方確定結(jié)對子的第一學(xué)期末之前，師生共同完成學(xué)前數(shù)學(xué)或物理、化學(xué)、生物常識各一百問的科研成果。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)常識問題的個(gè)數(shù)，但每位學(xué)生最少提交十個(gè)常識問題。

例如，學(xué)前數(shù)學(xué)常識一百問的搜集，是以現(xiàn)行幼兒園數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)——集合、數(shù)、量、形、時(shí)間與空間作為問題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)前數(shù)學(xué)常識一百問作為學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革的資料之一，以模塊驗(yàn)收的考試方式，通過問答完成對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的考核。以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力，提升他們的科研與從師素質(zhì)。

3.3設(shè)計(jì)學(xué)前數(shù)學(xué)游戲與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)方案。

師生雙方確定結(jié)對子的第二學(xué)期末之前，師生共同完成學(xué)前數(shù)學(xué)游戲或物理、化學(xué)、生物科學(xué)小實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的科研成果。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)，要求相同的格式，每位學(xué)生最少提交五個(gè)方案。

3.4學(xué)生參與到指導(dǎo)教師具體研究的課題中。

師生雙方確定結(jié)對子的第三學(xué)期末之前，師生共同完成數(shù)學(xué)或物理、化學(xué)、生物課題研究的階段性成果。根據(jù)課題的內(nèi)容，每位學(xué)生至少完成下列成果之一：設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷，或訪談提綱，并對問卷的結(jié)果或訪談記錄進(jìn)行分析（即撰寫一份分析報(bào)告）；獨(dú)立撰寫與課題相關(guān)的論文；撰寫課題的研究報(bào)告等成果。

采用對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與理科教師建立師生科研結(jié)對子的形式，通過教師對學(xué)生細(xì)致地指導(dǎo)數(shù)學(xué)與科學(xué)等具體的理科科研項(xiàng)目的過程，探討出了一套適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生研究數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域科研項(xiàng)目的方案，從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科研能力。無疑，為我省乃至全國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域科研能力的培養(yǎng)開辟了新天地。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html