起步啟趣——三年級習(xí)作教學(xué)例談

三年級的小學(xué)生，剛剛接觸成篇習(xí)作，如果教者不注意他們的切身感受，一味地強調(diào)寫作要求，大多數(shù)學(xué)生會感到無從下筆，習(xí)作就像一道門檻橫在了師生的前面，教師教的累，學(xué)生寫的苦。作文怎么寫，教師怎么教，用什么方法讓學(xué)生邁過這個坎，體驗到起步習(xí)作的快樂？

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)習(xí)作動力

生活中，人和事，景和物對于學(xué)生來講并不陌生。為什么一到習(xí)作就無話可言呢？甚至產(chǎn)生厭寫的心理。道理很簡單，就是沒興趣，生怕寫不好。從心理學(xué)的角度來說，如果一個人對某種事物漠不關(guān)心，他的注意力就會分散。如何讓學(xué)生有積極的心態(tài)關(guān)注身邊的人和事，調(diào)動他們的習(xí)作熱情？

開學(xué)不久，我給學(xué)生出了一道作文題：《我心中的老師》，許多學(xué)生的第一反應(yīng)是教我們的老師很多，沒什么兩樣，有什么可寫呢？也有學(xué)生覺得我們的語文老師有不一樣的地方。我馬上追問道：“你能說說有什么不一樣嗎？”有的說：“老師喜歡講故事。”有的說：“老師的書讀得有感情。”還有的說：“老師會夸獎人?！薄捪蛔右幌伦哟蜷_了。如李欣同學(xué)寫的《第一面》開頭：“九月初秋，我們班飄來一位已到中年的語文老師，語言豐富的就像秋天，甜美而有韻味?！敝虚g：“他姓李，他給我們上的第一課，不講課文，卻講做人之禮……道理很深奧，事例卻很鮮活。……我的兩個耳朵豎得像個兔子，沉醉在老師的演講中，我的大腦卻像旋轉(zhuǎn)的陀螺，在飛速的思想……”結(jié)尾：“叮鈴鈴……不知不覺下課的鈴聲攪了我的沉醉。”

二、尋找話題，豐富習(xí)作內(nèi)容

許多習(xí)作素材不是學(xué)生感受不到，而是沒有細(xì)心關(guān)注，找不到話題。蘇教版小學(xué)三年級第五冊習(xí)作3中要求給原圖添加小動物并涂上顏色，然后寫一篇作文。添畫涂色學(xué)生很樂意，要寫作文卻不知從哪下筆。我選出比較好的畫問：“誰能說說圖中都有哪些景物？你能用積累的詞句說說嗎？”學(xué)生一聽，哦，由山巒、小河、草地和樹木等。在教師的啟發(fā)下諸如“遠(yuǎn)處，群山疊嶂，連綿起伏，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫”，“小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子。一群小魚頂著水游過來……”圖文彰顯，文如泉涌。

三、走進生活，發(fā)掘習(xí)作源泉

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作一定要從身邊的人和事寫起，杜絕無中生有，空話假話。要用情景還原情感，再由情感還原情景。我輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時堅決不出學(xué)生看不到摸不著的習(xí)作題，而是結(jié)合兒童的年齡特點和興趣愛好來選擇素材。三年級的學(xué)生他們對騎車、滑板、做游戲等運動項目有興趣，那么我就選這些題材來輔導(dǎo)；對家鄉(xiāng)的草莓、大米等特產(chǎn)有了解我也絕不放過；對同學(xué)、老師、家長更是熟悉那就更要把他寫出來；如此等等都是習(xí)作的好素材，這就要求我們當(dāng)老師的深入學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生們共同挖掘，共同思考，尋找生活的點點滴滴。有了生活的體驗，寫出的文章才會實實在在，才能反映生活的真諦。  

我在輔導(dǎo)學(xué)生寫“學(xué)滑板”時，簡單地設(shè)計了幾個問題：你的車是什么時候買的？它的顏色和樣式有什么特別之處？第一次騎車心里有什么感受？是怎樣學(xué)會的？問題一出，學(xué)生們便暢所欲言，爭相發(fā)言。這時候老師只要扶一下，將語言疏通疏通，一篇記事文在同學(xué)們熱烈的討論中很快有了雛形。對學(xué)生來說，第一次的體驗是豐富多彩的，教師要抓住各年齡段學(xué)生的親身經(jīng)歷，尋找符合學(xué)生胃口的素材，由共性到個性，由口述到成文，兩三百字的短文就會躍然紙上。

四、下水作文，提供習(xí)作拐杖

范文是規(guī)范習(xí)作的保證。許多教師在評批學(xué)生習(xí)作時常常遇到這樣的問題，學(xué)生的習(xí)作格式、標(biāo)點錯誤很多，更別提章法結(jié)構(gòu)了。教學(xué)實踐證明，范文是學(xué)生規(guī)范習(xí)作的有效途徑。三年級學(xué)生，處在不定型階段，模仿力強，一學(xué)就會，學(xué)了又忘。針對這些問題，我經(jīng)常給學(xué)生寫下水文，每周至少一篇。少的幾十字，多的三四百字。讓他們知道文章不但要語言規(guī)范，而且要符合格式。我給學(xué)生提出了要求：要集中一點組材，材料要直奔一個中心，用詞規(guī)范（不可自己造詞），語言規(guī)范（像書中的句子），標(biāo)點規(guī)范（學(xué)會使用常見的標(biāo)點符合），引用規(guī)范（名人警句直接引用時，不得隨意改動），要明白“作文不厭百回改越改越精彩”的道理。對三年級提出這樣的要求是有點高，但你這樣要求了，落實了，到了高年級習(xí)作就會更加規(guī)范，結(jié)構(gòu)就會更加嚴(yán)密了。課文、例文都能給學(xué)生帶來潛移默化的作用。作為一線的語文教師要經(jīng)常寫下水文。這樣做一方面為學(xué)生樹立榜樣，另一方面讓學(xué)生在不知不覺中了解文章的格式及構(gòu)思技巧，而不是空洞的說教。

五、親近學(xué)生，喚醒習(xí)作體驗

用童心換童真、童趣。效果好，學(xué)生愛的老師，是跟學(xué)生親密交流的結(jié)果。我們常常說要關(guān)心愛護學(xué)生，這點沒有錯，但是真正做到與學(xué)生親如兄弟姐妹，打成一片的教師才難能可貴。我們當(dāng)老師的要扮演多種角色，在學(xué)生面前既是導(dǎo)演又是演員，既是父母又是大哥哥大姐姐。學(xué)生信任你，你才有發(fā)言權(quán)，習(xí)作亦然。我跟學(xué)生一塊烤過山芋煮過雞蛋，找過秋天，逛過公園，劃過小船游過湖畔，打過乒乓，擲過沙包，滑過土坡，爬過小山，躺在草地上看藍天……與同學(xué)們一起觀察，一起游戲，一起體驗。走近他們，親近他們，相信他們，鼓勵他們，引導(dǎo)他們。一篇篇小作文就會在學(xué)生腦海里真情流露。學(xué)生樂寫，教師樂教，形成快樂的習(xí)作氛圍，就會變難為易，變苦為樂，變被動為主動。

小學(xué)生的生活經(jīng)歷、閱讀積累、情感體驗有其自身的特點，教師要能設(shè)身處地予以理解，只要我們主動親近學(xué)生，和他們一起走進生活，體驗習(xí)作的快樂，學(xué)生在作文起步階段也能寫出真情實感的好文章來。

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