淺談初中英語教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

引言

隨著新時代對教育的高要求以及我國在教學(xué)方法上的不斷改革，國家越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。英語不再是人們使用的一種交際工具，而是我們每個公民所必須具備的一種能力和一種素質(zhì)。因此，在英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成了廣大英語教師的重中之重。

初中英語課文形象性強，文學(xué)味兒濃，學(xué)習(xí)英語可以使思維變得深刻、靈活，可見，初中英語課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育的目標之一。因為，學(xué)生的創(chuàng)新意識可以激發(fā)其內(nèi)在潛能，且有助于其積極主動地解決問題。尤其在初中英語教學(xué)過程中，必須重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

    一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新興趣應(yīng)該是初中英語教學(xué)的重要原則。興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，貫穿于英語教學(xué)全過程的重要任務(wù)。如課程改革新頒布的《初中英語課程標準》就將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣作為教學(xué)目標之一，體現(xiàn)了對培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的高要求。

眾所周知，中學(xué)生的特點是思維敏捷、活躍、想象力豐富，并且興趣廣泛，因而在初中英語教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，從而激勵學(xué)生的創(chuàng)新興趣。初中英語教師只有讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能激勵學(xué)生積極思考，主動地獲取知識，促進創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)英語本身的趣味因素，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，把學(xué)生從死記硬背的范文、填鴨式的習(xí)題，枯燥的習(xí)作中解脫出來。比如在講牛津初中英語7a Unit 3 halloween的閱讀部分教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容介紹來設(shè)計halloween所用的各種道具，讓他們在設(shè)計道具的繪圖中促進想象，從而加深對課文內(nèi)容的理解，并發(fā)展創(chuàng)新意識?；蛘哌€可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)的故事性課文翻譯成中文，再在班上朗誦自己的作品，這樣課堂氣氛不僅輕松愉悅，而且還能激起中學(xué)生的創(chuàng)新興趣，實現(xiàn)課堂內(nèi)容向課外的延伸，既達到了培養(yǎng)興趣的目的，又有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

同時，要抓住中學(xué)生思維活躍、好奇心重的心理特征，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)應(yīng)奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，從而引起學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，如教師在備課時，要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際情況和本人教學(xué)的特長，做到精心設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生強烈興趣的熱點問題。只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動力，才會變被動學(xué)為主動學(xué)，使學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理需要，從而激起學(xué)生探求未知世界的興趣。

二、在提問中喚起創(chuàng)新意識

古人說過：“學(xué)起于思，思源于疑?！币馑季褪菍W(xué)習(xí)興趣和求知欲望往往是由疑問引起的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標精心巧妙地設(shè)計問題，以提問的形式把問題引發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，使學(xué)生迅速進入緊張的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生獨立地分析解決問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

例如在教學(xué)牛津初中英語8A Unit6 Natural disasters Reading這課時，教師可以根據(jù)這課的內(nèi)容給學(xué)生提問：“你能描述自己所看到或聽到的災(zāi)難場面嗎？如果地震來臨，我們將以什么樣的心態(tài)和方法去面對？”面對提問，學(xué)生就會積極展開想象，思維就會活躍起來，甚至同學(xué)之間會情不自禁地去討論，繼而這個問題就成了大家思考的目標，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的想象創(chuàng)新能里，還能訓(xùn)練他們的口語表達能力，同時還能將話題擴展到如何應(yīng)對自然災(zāi)難，可謂一舉多得。

同時，在設(shè)問中，教師應(yīng)多設(shè)計一些探索性和開放性的問題，這樣才有利于學(xué)生主動積極去探索和解決問題。并且要多啟發(fā)和鼓勵學(xué)生多動腦多質(zhì)疑，要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，更應(yīng)在提問中鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況運用一題多解的算法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、在實踐中提高創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯曾指出： “手和腦有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使得腦得到發(fā)展，使之更加明智；腦使得手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造發(fā)明的工具，變成思維的工具和鏡子?！笨梢?，實踐與思維是緊密相連，相互作用的。

初中英語中的創(chuàng)新實踐能力，就是動手能力。在動手實踐中獲得直接經(jīng)驗，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，實現(xiàn)形象性經(jīng)驗向抽象性經(jīng)驗過渡，進而推進具體形象思維向邏輯思維的過渡，從而提高創(chuàng)新能力。

眾所周知，中學(xué)生具有精力旺盛且樂于探索新事物的特點，所以如果在學(xué)習(xí)英語知識的同時，增加他們在課堂上的動手實踐機會，就可以有效地將所學(xué)知識與實踐結(jié)合起來，并且，富有情趣的實踐活動有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們的創(chuàng)新能力。如在講牛津初中英語7A Unit4“food”一課時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用手中的彩筆畫出自己腦海中最喜歡吃的“food”，這樣的動手活動可以訓(xùn)練學(xué)生化抽象為具體，補充課文的內(nèi)容，從而達到訓(xùn)練他們創(chuàng)新能力的目的。

同時，在初中英語實際教學(xué)時，英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把抽象的英語知識運用到實際生活中去，鼓勵他們用英文觀點和方法，來解決生活中的一些簡單問題。如心情高興時，學(xué)會用學(xué)過的句式或英語習(xí)語來形容等；或者鼓勵學(xué)生在聚會時用簡單的英文或自己熟悉的句式來講一個小故事或表演一個英文類節(jié)目等。

曾有專家說過，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳方法就是讓學(xué)生親身實踐。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展有價值的英語實踐活動，以來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)論

總之，中學(xué)生是一個可塑性極強的群體，教師應(yīng)該在英語教學(xué)過程中，重視對其各種能力尤其是創(chuàng)新能力的開發(fā)培養(yǎng)。讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，并使其成創(chuàng)新意識培養(yǎng)的動力；讓其養(yǎng)成主動思考、自主解決問題的習(xí)慣；讓學(xué)生將英語與實踐緊密聯(lián)系起來，多留心觀察生活中各種可以用英文解決的實際問題，以提高其創(chuàng)新能力。相信只要教師做到因勢利導(dǎo)，在教學(xué)中勇于改革，就一定能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

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