讓語文課堂充滿“語文味”

語文新課標的實施，為語文課堂教學注入了新鮮活力，使語文教學改革不斷取得新進展。但我們不難發(fā)現(xiàn)在一些教師的課堂中，課堂上的跳、唱、畫等外在形式占據(jù)了主流，虛化了語文課堂。很多學生不喜歡語文課，主要是因為語文課沒有“語文味”。沒有“語文味”的課堂意味著文學與文化的流失，想象與個性的消退，語文綜合素養(yǎng)的整體下降。這不得不令我們深思：語文課到底應該怎樣上？如何使語文課具有“語文味”？“語文味”是在富有詩情畫意的氛圍中，在教師的精心組織下，動情誦讀，品味經(jīng)典，這才是具有“語文味”的課堂，是以生為本的課堂?！盀閹煵蛔R語文味，教盡經(jīng)典也枉然?！蹦敲?，如何打造具有“語文味”的課堂呢？

一、使語文課具有“語文味”的途徑

1.積淀語言，沉淀語文味

    語文課本中的文章，都是文質兼美的，教師應有意識的將一篇作品的言語成為學生注意力的中心，讓學生品味到語言的神奇，這可以從文章中的精彩片段品味，也可以從寫法的獨特之處品味。一般來說，常用的品味法是比較法，從而理解所用語言的必然性。同時，語文課堂教學中，要注重積累語言，如果不積累語言，學生的語文泉源就會干涸。積累語言更多體驗的是以人為本的思想，在感悟中積累，在積累中感悟，在積累與感悟越來越深后，運用也就得心應手了。從積累語言到謀篇布局，再到激發(fā)熱愛生活的情感，汲取人類精神文明的精華，沉淀出語文沒。另外，語文課涵蓋的范圍很廣，要達到語文教育的目的，就要延伸到現(xiàn)實生活中，激發(fā)學生的想象，如此反復，向經(jīng)典延伸，向心靈延伸，感悟語文味。

2.追求真切的美感，品出語文味

    品出語文味就要求教師給學生更多的美的享受。首先，語文教材中節(jié)選的文章大都是美文，教師要讓學生體會到語文課的語言美、意境美、文化美。其次，語文課堂要營造融洽的氛圍，在和諧的師生關系中，教師教的愉快，學生學的高興，師生雙方都全身心的投入進去。再次，語文課堂上教師要教出個性美。教師不要套著別人的路子走，要教出自己的個性，靈活把握教材，敢于根據(jù)自己的理解教學生。最后，語文課堂中教師要教出幽默美。除了特定內容的語文課，一般來說，語文課都該充滿著笑聲，沒有笑聲的語文課是沒有語文味的。同時，教師還要體現(xiàn)出教學節(jié)奏美、教學語言美等，吸引學生。

3.創(chuàng)設靈動課堂，放出語文味

    興趣是最好的老師。要激發(fā)學生學習語文的興趣就要提高語文教學水平，用多向思維取代單向思維，教學中不再是教師單向、冷靜的分析，而是以學生的感悟為主，將形象思維與情感體驗結合起來。另外，語文教學中教師投入的情感很重要，教師要張揚學生的個性，引領學生全身心投入到語文學習中去。語文教師應該是一個能煽情的人，能準確把握住學生的情感點，引領學生在情感激發(fā)中受到感染、激勵，在高昂的情緒中產(chǎn)生頓悟，從而提高教學效果。

4.凈化課堂，體現(xiàn)語文味

    語文教學負載的使命太多，如情感、價值、素養(yǎng)等，一方面要與人文結親，另一方面要與綜合結緣，還要與多媒體貼心。語文課堂給人一種繁榮的感覺，但語文訓練較為薄弱，語文課有點像活動課、音樂課，唯獨缺少了語文味。因此，要給語文課減負，凈化語文課堂，盡量把不具有語文味的東西清出課堂，把握語文教學的本質，體現(xiàn)出語文味。

二、充滿“語文味”的課堂對語文教師的要求

學生不喜歡語文課，語文教學陷入了尷尬境地，這與語文教師自身有著很大的關系。學生不喜歡語文教師簡單的知識結構、不喜歡語文教師的乏味，這就需要語文教師提高自身素養(yǎng)，不斷充實自身的語文味。

1.不斷提高自身的人文素養(yǎng)

    有學者指出：語文教學的種種問題，是人文價值、人文底蘊的流失。引起語文人文性缺失的原因有很多，但語文教師也脫不開干系。語文教師要有深厚的人文底蘊，不是一個追求教學方法與技巧的教書匠，也不是一個教參話語的復制者。閱讀與語文教師的學識、思想、綜合素養(yǎng)有著很大的關系，要做一個出類拔萃的寫作者，必須進行大量的閱讀。一個人語文素質的高低在一定程度上取決于閱讀習慣，因此，閱讀是提高教師人文底蘊，提高其文化品味的基礎。

2.做研究型的語文教師

    語文是一門學科，更是一門藝術。由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，語文教學成為一種謀生的手段，主要任務就是完成教學任務，肢解一篇篇文章，應付一次次考試。這樣的工作缺乏激情，教師機械的完成任務，學生被動的跟著教師走，長期下去會使語文教學喪失原有的魅力。因此，教師要轉變教學觀念，以學生為中心，深入研究教材教法。

3.充分發(fā)揮自己的個性

語文教師的個性影響著語文教學，可以說有什么樣的語文教師就會有什么樣的語文課堂。語文教師的個性既是教師個人的魅力，又是教師教學素質的一種必然要求。個性化的教師往往會給學生留下深刻的印象，這樣的教師對教材有著獨特的感受，課堂教學也容易感染人。語文教師的本質是師生心與心的交流，這種交流是否深刻、流暢，與教師關系密切。一個出色的語文教師可能課上的很簡單，最直接的方式就是把學生領到作品之前，一起感受語文之美、語言之妙。

總之，“語文味”是語文課獨具的特色，對語文教師的素養(yǎng)提出了高要求。如果語文課堂真正充滿了“語文味”，學生就會享受到廣闊的自由空間，感受到學習語文的樂趣，從而提高自身的人文素養(yǎng)。

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