小學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂探究-音樂論文

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。教師應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,有了興趣,學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)音樂是一種額外負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
1.發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的興趣。小學(xué)生處于一定的成長(zhǎng)年齡段，所以他們自己也有他們的興趣觀。例如,小學(xué)生對(duì)于一些動(dòng)畫片的音樂很熟悉，而對(duì)民樂不感興趣等，這些都是他們的性格趨向，教師不能因?yàn)閷W(xué)生喜歡這些太幼稚東西而去壓制他們。教師應(yīng)該利用學(xué)生在動(dòng)畫音樂等方面的興趣愛好，去促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)音樂。例如，給學(xué)生播放一些帶有動(dòng)畫的京劇或民樂視頻，相信就會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)京劇或民樂的興趣。
之引導(dǎo)學(xué)生的興趣取向。對(duì)于學(xué)生的一些肓目的興趣，教師要教會(huì)學(xué)生辨別是非，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。教師可采用一定的方法措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前要進(jìn)行的音樂活動(dòng)產(chǎn)生興趣。例如，面對(duì)學(xué)生只想聽流行歌曲,不愿意學(xué)習(xí)樂譜的現(xiàn)象,教師應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)。教師要強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)樂譜對(duì)學(xué)習(xí)音樂很重要，學(xué)會(huì)了樂譜才能更好地去學(xué)習(xí)流行歌曲。教師進(jìn)而想辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜，在學(xué)生對(duì)樂譜產(chǎn)生興趣后，將會(huì)更認(rèn)真地去自主學(xué)習(xí)音樂。
孓増強(qiáng)學(xué)生的興趣。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，他們的學(xué)習(xí)欲望將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，所以，教師要想方法滿足學(xué)生的興趣要求,不然,學(xué)生的興趣將停步不前。例如,對(duì)于初學(xué)會(huì)吹奏小號(hào)指法學(xué)生,教師又布置了《小星星》等一些小曲給學(xué)生吹奏，這樣就會(huì)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些“新奇”的、有一定難度的問題給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性,因材施教
1.了解學(xué)生的特點(diǎn),“學(xué)生的優(yōu)勢(shì)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行認(rèn)真的分析，把愛好音樂的學(xué)生分為好、中、差三類,從家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力等方面找出他們各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,進(jìn)而做到有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)積極性,從而使提高自身自學(xué)能力，積極參與各類音樂活動(dòng)。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者優(yōu)勢(shì)，比如可以從學(xué)生本身能力、家庭背景等入手去分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)為突破口，從而促進(jìn)學(xué)生更加自覺去學(xué)習(xí)音樂。2丨尊重學(xué)生的興趣愛好，給予正確的引導(dǎo)夸美紐斯認(rèn)為，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)，而去強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)的人,就是大大地傷害了他們。由于年齡特征、個(gè)性差異、知識(shí)層次等因素的制約,學(xué)生們對(duì)音樂的愛好千差萬(wàn)別。因此,教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題的方法。洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”,充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育思想。例如，在組建管樂隊(duì)時(shí)，教師首先尊重學(xué)生興趣讓其去選擇學(xué)習(xí)樂器。在樂隊(duì)編制和學(xué)生條件等原因不能允許學(xué)生自由選擇的情況下,教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生去選擇樂器,讓學(xué)生對(duì)樂器的選擇有個(gè)理性的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣。
孓鼓勵(lì)學(xué)生自主地確定音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)教師讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),通過自主的心理效應(yīng)促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。他們能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)策劃學(xué)習(xí)方法，仔細(xì)體會(huì)學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最終得到學(xué)習(xí)愿望的滿足。允許學(xué)生根據(jù)自己的意愿和能力調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),適度提髙，或許適度減低。例如，對(duì)于管樂隊(duì)一般學(xué)生，只要求掌握吹奏基礎(chǔ)的音階；對(duì)于音樂能力較好的學(xué)生，要求能夠運(yùn)用管樂的技能技巧；而對(duì)于一些音樂素質(zhì)高的學(xué)生,要求能夠進(jìn)行一些力度、速度、情緒變化等創(chuàng)造性強(qiáng)的活動(dòng)。
總之,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在每次集體音樂活動(dòng)中都要設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)人表演，表現(xiàn)特長(zhǎng),展示才能。如讓一些音樂表現(xiàn)能力不強(qiáng)的學(xué)生參加相對(duì)簡(jiǎn)單的打擊樂，而對(duì)音樂表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以要求其吹奏獨(dú)奏的音樂片段,這樣可以鍛煉到不同學(xué)生的能力。因材施教使學(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)到他們的興趣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。
四、探討自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略
1.自主學(xué)習(xí)前指導(dǎo)
為了使學(xué)生更有效、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)前公布他們的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生知道他們?cè)搶W(xué)什么,要解決什么問題,要搜索什么資料,要培養(yǎng)什么能力。實(shí)際上，這是一份探究性自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)綱要，教師把下一節(jié)課里的毎一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納出來(lái),并把它們轉(zhuǎn)化成許多問題,以便每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課有一個(gè)了解。當(dāng)然,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地確定音樂學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想出一個(gè)問題來(lái)考考他們的同桌。學(xué)生要想出高質(zhì)量的問題，必須自主去學(xué)習(xí)，動(dòng)腦筋想問題，這有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
另外,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，在每節(jié)課里大概安排10彌讓各小組或個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演。這些表演應(yīng)在教師的課前指導(dǎo)黽面有所提及,讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。
自主學(xué)習(xí)在學(xué)校管樂隊(duì)訓(xùn)練中也得到充分的運(yùn)用。例如，在管樂隊(duì)合奏之前或中途,教師分別安排了個(gè)人自主練習(xí)和小組自主練習(xí)時(shí)間。個(gè)人自主練習(xí)是為了提高個(gè)人的基^礎(chǔ)而進(jìn)行的，由學(xué)生自主練習(xí)吹奏音階或練習(xí)教師剛剛布置下來(lái)的樂曲作業(yè)。小組自主練習(xí)的目的是使樂器組內(nèi)部各樂器相互協(xié)調(diào)，對(duì)各樂器組的音響進(jìn)行更加理想的塑造。通過自主學(xué)習(xí)，各樂器組能夠有時(shí)間充分將節(jié)奏和音程合在一起,同時(shí)能夠逐步建立先學(xué)的學(xué)生和學(xué)得比較好的學(xué)生指導(dǎo)后學(xué)的學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
之以啟發(fā)思維的課堂問題入手指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課堂問題教學(xué)是始終以問題為載體，貫穿課堂的教學(xué)過程。它使學(xué)生在設(shè)問和解釋疑問的過程中，新舊知識(shí)得到重組和融合。從啟發(fā)思維的課堂問題入手指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將使學(xué)生獲得比課前的自主學(xué)習(xí)獲得更為深刻的體驗(yàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解。學(xué)生的個(gè)人思維能力是衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)志,也是自主學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的核心所在。啟發(fā)思維的課堂問題教學(xué)方法,主要表現(xiàn)在：⑴允許學(xué)生在解決課堂問題時(shí)，選擇自己喜歡的方式，以此培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣。讓學(xué)生在問題中去探索，積極參與音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。如欣賞音樂時(shí)，允許學(xué)生以自己獨(dú)特見解的方式去模仿音樂所描述的各種形象進(jìn)行表演；或者設(shè)置一些可以實(shí)踐的問題，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式去扮演音樂里面的各種場(chǎng)景、角色游戲。在設(shè)置相關(guān)問題時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和思考問題的積極性,要引起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
⑵教學(xué)活動(dòng)不必拘泥于成規(guī)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活運(yùn)用和觸類旁通。所以在設(shè)立問題時(shí)盡量靈活，給學(xué)生一個(gè)比較廣的面，讓其自由發(fā)揮。如在《哈哩啰》一課中，學(xué)生分唱歌、伴奏、舞蹈三個(gè)小組去自由完成了創(chuàng)編任務(wù),并舉辦了一個(gè)給人耳目一新的簡(jiǎn)短舞會(huì)。各小組學(xué)生展示了各自的創(chuàng)作風(fēng)采，不拘一格。
孓鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)
社會(huì)和家庭能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂提衡艮多有利條件，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以促進(jìn)社會(huì)、家庭、學(xué)校有一個(gè)系統(tǒng)的交流和聯(lián)系。學(xué)生可以通過利用雜、社會(huì)等資源I鮮習(xí)音樂,例如學(xué)生可以請(qǐng)教家長(zhǎng)、社會(huì)人士學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，從而突破^&個(gè)職，突出音樂的各種價(jià)值。從科學(xué)的角度講,學(xué)習(xí)音樂，膀生有辦的精神優(yōu)^^習(xí)更多別的雜。
學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠合理地利用一切可以利用的資源。教師要重視學(xué)生對(duì)各種音樂資源的開發(fā)和利用,并可以很好地去運(yùn)用它。例如學(xué)生的資源除了物質(zhì)上(如家庭或社會(huì)上的電腦、音響設(shè)備、樂器等)可以看得到的，還有一些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性等潛藏資源，就需要教師去開發(fā)和利用。學(xué)生不僅可以充分利用教室環(huán)境、多媒體設(shè)備以及各種學(xué)習(xí)工具等已有的資源，而且可以通過選擇伙伴來(lái)發(fā)掘自我潛藏資源，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)音樂的能力。例如，筆者在教《哈哩口》時(shí)，課前就為學(xué)生設(shè)置了一些相關(guān)問題，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)舞曲。這樣，學(xué)生就能主動(dòng)到網(wǎng)上尋找舞曲的資料，自主選擇樂器和伙伴,利用自我潛藏的資源自主創(chuàng)設(shè)《哈利魯》的各種表演形式。毛課堂外自主學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)
首先，學(xué)生必須選擇有助于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，不要受人影響，更不能影響別人。學(xué)習(xí)時(shí)最好是在大人的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以免有的學(xué)生借學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行玩耍。在與同伴一起自主學(xué)習(xí)時(shí)，要避免打鬧和講話。學(xué)生必須學(xué)會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，自行協(xié)調(diào)好各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，以免造成顧此失彼的影響。自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生要明確所要探究問題的主次,不必在一些沒有研究?jī)r(jià)值的問題上浪費(fèi)過多時(shí)間,要有的放矢。五、完善自主學(xué)習(xí)音樂的評(píng)價(jià)方法。自主學(xué)習(xí)沒有既定的模式,但是始終要有一個(gè)較為科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)音樂的興趣和表現(xiàn)能力各有所不同，教師不應(yīng)強(qiáng)求每一位學(xué)生保持在同一層面的學(xué)習(xí)反饋水平。教師應(yīng)以鼓勵(lì)和欣賞為中心，尋找一個(gè)最佳的線索和方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果和信息匯集在一起,組織成有意義的活動(dòng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠自由交流和互動(dòng)，從而體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成效、意義和樂趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如教師可以在教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)中，通過小測(cè)驗(yàn)、提問等形式，幫助學(xué)生從自己的水平出發(fā)，使學(xué)生得到進(jìn)步和收獲，讓學(xué)生講出自己體會(huì)和感受，不論程度如何,都要給予肯定。
總之，自主學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的、并不十分成熟的教學(xué)模式,會(huì)隨著我們的教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地得到豐富、發(fā)展和創(chuàng)新。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主是有組織、有紀(jì)律的自主，自主不是自流。如何自主學(xué)習(xí)音樂學(xué)科這個(gè)課題也有待更多的音樂教師去努力探討，或許可以逐漸形成寶貴的理論。
正如喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中闡述的：“我們對(duì)存在理想的模式的觀點(diǎn)開始產(chǎn)生了懷疑。盡管有的教學(xué)模式乍看起來(lái)似乎頗為誘人,但由于沒有一種模式是為完成所有類型的學(xué)習(xí)，或者為適合于所有的學(xué)習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的，因此我們不應(yīng)該把我們的種種方法局限于任何單一的教學(xué)模式上?！?br />總之,只要是有利于探索教育規(guī)律、有利于學(xué)生發(fā)展、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式,都可以探索運(yùn)用。只要各位同行努力，教學(xué)模式便能達(dá)到百花齊放的局。