淺議多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用-教學(xué)論文

生認(rèn)知心理的必需
認(rèn)知心理學(xué)研究表明：人類一生
之中獲得的信息有9496通過視覺和聽覺，其中88的信息通過視覺獲得，1296的信息是依靠聽覺獲得。由此可見，視覺器官對(duì)于人們獲得信息和知識(shí)是至關(guān)重要的。目前，只有多媒體教學(xué)才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽器官，因?yàn)樾畔⒌膱D像化本身就為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)同步進(jìn)行的，生動(dòng)的的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能獲得最佳的獲知效果。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要手段
認(rèn)知心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：同樣程度的學(xué)生，學(xué)習(xí)同樣的材料，如果只用聽覺，3小時(shí)后可獲知7096，3天后只剩1096；如果只用視覺，3小時(shí)后可獲知7296，3天后剩下2096；如果二者并用，則3小時(shí)后保存的記憶為8596，3天后仍舊保存6596?？梢?，在英語教學(xué)中，視聽并用的教學(xué)媒介可大幅度提高學(xué)生聽課的效率，且節(jié)省了很多復(fù)習(xí)時(shí)間。
二、多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)
1、知識(shí)形象，效率提高
多媒體英語教學(xué)能夠以文字、圖形、動(dòng)作、視頻和聲音等多種信息，有效地為學(xué)生呈現(xiàn)出事物的客觀屬性，例如，可以用多媒體的動(dòng)畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的場(chǎng)景或者是語境，從而使學(xué)生有如身臨其境之感。這樣，就變現(xiàn)了以往傳統(tǒng)教育因受時(shí)間、空間以及條件制約而無法表現(xiàn)的內(nèi)容。多媒體教學(xué)中，旨在促使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，比單一媒體信息刺激學(xué)生大腦皮層相應(yīng)技能區(qū)引起的反應(yīng)更強(qiáng)，更利于知識(shí)的理解與記憶。
2、及時(shí)查缺補(bǔ)漏，節(jié)省師生課余時(shí)間
教師在多媒體教室進(jìn)行上課時(shí)，所有的學(xué)生在各自的工作站上觀察可見運(yùn)行，同時(shí)可以收聽到教師的講解或可見本身的講解，每個(gè)學(xué)生都可獲得同樣的視聽效果，避免傳統(tǒng)教室中座位靠后的學(xué)生聽課效率低的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往要通過布置大量的課后作業(yè)來鞏固和檢查學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)，而作業(yè)要等到第二天交給老師，然后老師需要大量時(shí)間批改，一般要等到第三天才能講解。許多學(xué)生已經(jīng)把作業(yè)中錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中了，這樣就會(huì)影響學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。然而，在多媒體教室中，學(xué)生可以在各自的工作站上完成作業(yè)，可以做到學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，從而做到查缺補(bǔ)漏。
3、網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)而具體多媒體英語的教學(xué)往往會(huì)把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)成為一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，這包括文字，圖形，聲音或是視頻。從一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”指向其他“節(jié)點(diǎn)”的鏈接成為“鏈”。由“節(jié)點(diǎn)”和“鏈”組成的網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)會(huì)使知識(shí)更加具體化，生動(dòng)化。
4、因材施教，學(xué)習(xí)環(huán)境輕松
近年來，在英語的多媒體教學(xué)中，教師使用多媒體軟件中生動(dòng)形象的動(dòng)畫或視頻，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地授課使知識(shí)的內(nèi)容達(dá)到了名副其實(shí)的圖文并茂的程度。學(xué)生也因此從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了主動(dòng)參與者，學(xué)生的態(tài)度也從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。在英語課堂中，利用媒體軟件中的資源將課堂內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來，讓學(xué)生“進(jìn)入角色”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力；在英語課余活動(dòng)中，還可以把多媒體計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)英語以及其他學(xué)科的工具，配備多媒體光盤軟件，在完全自主而輕松地環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生可以完全自主地調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度與時(shí)間，更積極地或組知識(shí)。
三、多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中運(yùn)用的不足方面
多媒體教學(xué)因?yàn)樽约禾赜械膬?yōu)勢(shì)，使其生命力日益頑強(qiáng)。然而事物是辯證統(tǒng)一的，在呈獻(xiàn)給人們好的一面的同時(shí)，也暴露出了一些問題，也引起了許多的爭(zhēng)議，主要反映在以下幾個(gè)方面：
1、過分追求美觀與吸引力，易使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移
一些教師在制作課件的時(shí)候，往往傾向于將課件設(shè)計(jì)得美觀精致以吸引學(xué)生的注意。然而一些網(wǎng)上流行或者太過花哨的圖片會(huì)出現(xiàn)在可見當(dāng)中，課件成了熱鬧或者是風(fēng)景，而學(xué)生則成了看客。這樣過分地裝飾課件反而會(huì)使學(xué)生的注意力過分注意在這些背景圖片上，而忽視了本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、追求形式，忽視實(shí)質(zhì)的內(nèi)容
有的教師因?yàn)闆]有經(jīng)過認(rèn)真的思考或精心的準(zhǔn)備，在制作課件時(shí)，把板書的內(nèi)容照搬照抄地列在了屏幕上，沒有實(shí)質(zhì)性的變化，或者有的教師只是把文字一篇篇地播放給學(xué)生閱讀，干脆就是“電子課本”型讀物。學(xué)生實(shí)際上被動(dòng)接受知識(shí)，根本不能與老師進(jìn)行有效地交流，這種重視形式忽視內(nèi)容的多媒體教學(xué)方式失去了其本身的意義。
3、逢課必講多媒體
一些人片面認(rèn)識(shí)多媒體的作用，認(rèn)為它是完美的，無論什么課都用多媒體來講，在教學(xué)過程中濫用多媒體，這樣反而起不到輔助教學(xué)的目的，還浪費(fèi)了大量的時(shí)間和經(jīng)歷。因?yàn)槊抗?jié)課的內(nèi)容有所差別，所以對(duì)待不同題目的課程要卻別對(duì)待，否則會(huì)起到反面作用。
4、工作站尚未建立
從大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況來看，課堂練習(xí)模式與家庭作業(yè)聯(lián)網(wǎng)仍未能徹底實(shí)現(xiàn)多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。原因就是多媒體教室中只有教師的工作站，而學(xué)生的工作站尚未建成，教師不能直接向?qū)W生工作站發(fā)送課題讓學(xué)生輸入答案，然后直接反饋學(xué)生。
綜上所述，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為英語教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，長期以來學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)下參與感不強(qiáng)，教學(xué)效果也不甚理想，多媒體教室能夠使信息以多種形式展示出來，能夠最有效地把聽覺和視覺結(jié)合起來，為提高教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)化超早了理想的條件。目前，越來越多的人關(guān)心多媒體教學(xué)，并且投身于多媒體教學(xué)的時(shí)間，我們應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮其真正的優(yōu)勢(shì)以及潛在的教學(xué)功能，使學(xué)生更好地提高英語教學(xué)水平。