信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整和-教學(xué)論文

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入,特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌,為中小學(xué)教育提供了豐富的資源,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實,同時也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。如何有效地把信息技術(shù)和各學(xué)科進行整合,即教師應(yīng)如何把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢,便成為新時代課堂教學(xué)的一個迫切研究的問題。下面我就談一談在研究和實踐中的一些做法和想法。
一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
(1)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為顯示工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有時需要大量的板書內(nèi)容,而在課堂45分鐘內(nèi),如仍采用傳統(tǒng)的板書,則消耗了課堂上寶貴的時間,如不板書而口頭說明,則往往會詞不達意、教學(xué)效果明顯減弱。這時候,如采用信息技術(shù)的快速顯示功能,不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題,還可以大大增加課堂教學(xué)容量,高效的使用課堂時間。
(2)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為演示工具。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學(xué)教學(xué)手段,在處理數(shù)學(xué)上的一些動態(tài)圖象時,所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態(tài)的“定點”來表示,導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運動觀。例如在講解析幾何時,我們在討論“某點滿足一定條件,它的軌跡是什么”時,為了讓課堂避免抽象和乏味,我們把信息技術(shù)作為演示工具,利用多媒體的動畫功能,輕松地運用幾何畫板畫出點的軌跡。這樣既直觀又生動形象,學(xué)生也容易掌握。
(3)在數(shù)學(xué)教學(xué)中,信息技術(shù)可作為交流工具。在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校,教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識的唯一知識源,學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識,通過參加BBS,互發(fā)E-mail等形式進行問題的討論,教師就由知識的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師應(yīng)針對教學(xué)目標合理設(shè)置問題,讓學(xué)生在網(wǎng)上進行交流、討論,這樣就讓每個人都有機會闡釋自己的觀點和思想,又可及時借鑒他人的意見。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)把主要精力放在如何教會學(xué)生“學(xué)”上,使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識,掌握獲取知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。
二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
(1)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可創(chuàng)造更形象的情境教學(xué)。很多知識源于生活又用于生活,因此在新課教學(xué)中很多情況下是通過現(xiàn)實生活中的實例總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律,但由于教師講實例時,學(xué)生的觀察具有滯后性和被動性,并且老師講完后很快消失或者可視性較差,不清晰,容易造成大量學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。在這一教學(xué)模式中,老師先講,再利用計算機演示實例現(xiàn)象的過程,然后再進行抽象概括,形成概念規(guī)律。這樣就能充分利用計算機的模擬克服上述不足。
(2)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可以提供更廣的資源環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點:信息資源永遠開放的;傳播媒介多向交流的;傳遞系統(tǒng)是多媒體的;知識是跨越時空限制的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,各種教學(xué)資源都可以從internet獲取,信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供資源環(huán)境。但這也給我們教師提出了新的要求,我們教師必須經(jīng)過對信息的收集、處理和再加工,創(chuàng)建便于學(xué)生自主探索的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)。這個系統(tǒng)是以人類聯(lián)想相近的超文本方式組織的教學(xué)信息,為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑,有利于學(xué)生根據(jù)自己的認識特點進行意義建構(gòu)。它應(yīng)該具備以下幾個基本條件:①能與校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián);②界面友好,便于操作;③材料豐富且充分兼容,便于學(xué)生的多向思維;④有很好的交互功能,便于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)最好是一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站,其內(nèi)容可包括以下幾個方面:一是學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,提高學(xué)習(xí)效率。二是電子課文,將學(xué)習(xí)內(nèi)容以超文本的形式表示,插入必要的圖片、聲音、動畫和視頻片段。三是習(xí)題庫和學(xué)生自我評價系統(tǒng),便于學(xué)生進行練習(xí)和自我測試。四是在線交流系統(tǒng)、網(wǎng)上討論區(qū)和教師郵箱,便于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的相互交流。五是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航系統(tǒng),使學(xué)生能方便地找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。
三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議
利用信息技術(shù),極大地促進了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展,提高了教學(xué)效果,在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、樹立辨證觀點、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,展示知識的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性。在高中數(shù)學(xué)怎樣適量選用信息技術(shù)手段才能提高課堂教學(xué)效率?我認為以下幾點值得注意:
1.注意選擇性。就高中數(shù)學(xué)教材來說,代數(shù)中的函數(shù)圖象和性質(zhì),三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換,曲線的切線的有關(guān)問題;立體幾何中異面直線、二面角的平面角問題,多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問題;解析幾何中點的軌跡問題,直線與圓錐曲線等都是信息技術(shù)的好素材。此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是信息技術(shù)的素材。
2.注意輔助性。信息技術(shù)應(yīng)強調(diào)注意其輔助性,不管計算機發(fā)展到什么程度,它只能輔助教師的教,只能輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解,教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法,單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會發(fā)生的事情,因此有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應(yīng)通過板書或板演充分地暴露給學(xué)生。使計算機在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用,以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。
3.注意必要性。一般來說,教材中難以用言語表達的,學(xué)生缺少感情認識而難以領(lǐng)悟的,其他媒體無法呈現(xiàn)的,現(xiàn)場演示條件不足的,介入信息技術(shù)就能起到畫龍點睛的作用,使學(xué)生茅塞頓開。例如《球的體積》的教學(xué)中,對球體積的推導(dǎo)若以做實驗進行說明,時間長、不方便,但若所做實驗錄成錄象播放或用動畫制作成課件進行動態(tài)演示,可以將這一難點順利化解。
總之,信息技術(shù)應(yīng)用于理學(xué)模式的沖擊是非常之大的,但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、教學(xué)模式,實際運用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來,最終實現(xiàn)信息技術(shù)與理科課程教學(xué)的科學(xué)整合。同時,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合也能鞭策教師進一步構(gòu)建新的教學(xué)模式,完善課堂教學(xué),使教學(xué)過程更具有科學(xué)性,幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識,發(fā)展更多的能力。