開放式體育教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的初探-教訓(xùn)下論文

體育課是在操場進行的,操場相對教室要寬廣的多,開放的多。但教學(xué)中,過多的集合、隊伍調(diào)動、規(guī)定的活動區(qū)域,又使得教學(xué)環(huán)境變得刻板而封閉,如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境,從而使學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)和鍛煉呢?在教學(xué)中,我盡可能讓學(xué)生按教學(xué)要求,充分利用操場和教學(xué)的空間和時間,自主地進行學(xué)習(xí),雖然經(jīng)不起人們一看,教學(xué)環(huán)境和秩序顯得散漫而無序,但學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的、積極的,鍛煉是活潑的、生動的,活而不亂,散而有序,形散而神不散。譬如:在進行素質(zhì)練習(xí)時,我基本采用讓學(xué)生自主學(xué)自主鍛煉或自由選擇、自主結(jié)伴等教學(xué)形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會鍛煉、學(xué)會和同伴交流、合作。
二、“開放式”體育教學(xué)的策略思考
(一)敢于開放教學(xué)環(huán)境。
說到體育課上的“開放”,人們往往把它和“一條繩子兩只球”的“放羊”式教學(xué)等同起來,所以體育教師不敢“放”,惟恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實這是兩個性質(zhì)完全不同的概念,“放羊”式教學(xué)是指教師課前沒有準備,上課時倉促上陣,讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動,是對學(xué)生不負責(zé)的一種教學(xué)方式;而我所提的“開放”是根據(jù)教學(xué)目標組織教學(xué)內(nèi)容,有目的、有計劃地開展有效的教學(xué)活動。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,突出主體地位,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方式。
(二)要善于“開放教學(xué)環(huán)境”
1、要確定“開放”的內(nèi)容,把握“開放”的時機。
課堂上對“開放”的內(nèi)容與實際正確把握直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量,剛開始嘗試時,我總把握不好尺度,有時把新教材放得太多,學(xué)生掌握的不夠,有時把復(fù)習(xí)教材放得太少,學(xué)生又感到枯燥,經(jīng)過一段時間的磨合后,我終于總結(jié)出必須在課前做好充分的準備工作,吃透教材,正確把握“開放”的時機,復(fù)習(xí)教材宜放,而新教材不宜放;游戲的教材宜放,技術(shù)性強的教材不宜放,中高年級比低年級宜放,安全系數(shù)大的項目宜放,反之則不宜放。
2、要選好“開放”的形式與方法
(1)放手讓學(xué)生“帶”。它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,課堂教學(xué)中每到讓學(xué)生帶時,同學(xué)們往往都是會躍躍欲試,爭者想當(dāng)小老師,通過放手讓學(xué)生帶,激發(fā)了學(xué)生課堂教學(xué)中主動參與意識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(2)放手讓學(xué)生“選”。在課堂教學(xué)中,我們要安排好學(xué)生自由選擇活動內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如每堂課都有素質(zhì)練習(xí),以前我都是老老實實地按教材上規(guī)定的布置給學(xué)生練習(xí)。而現(xiàn)在我是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點選擇項目,自由搭配進行練習(xí),每位學(xué)生自由素質(zhì)練習(xí)時,學(xué)生個個生龍活虎,練習(xí)場面熱火朝天,有效的促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、開放式體育教學(xué)的初步效果
1、營造了民主氛圍,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識
以前,我在課堂上授課,就是我講你聽、我問你答、我示范你練習(xí),四列橫隊,一二一;即使是講點民主,引導(dǎo)學(xué)生思索,那也是順著我事先設(shè)計好的教案去想、去答、去練,學(xué)生成了灌注知識的機器,學(xué)生不但無創(chuàng)新能力可言,就連學(xué)生原始的創(chuàng)新欲望也終被抹殺掉。通過一段時間的教學(xué)探索和實驗后,我首先以學(xué)生最感興趣,也最愛的游戲環(huán)節(jié)入手,尋找突破口。在游戲教學(xué)中,我一破傳統(tǒng)的教師安排,學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法,先讓學(xué)生利用場地上現(xiàn)有的器材,積極開動小腦筋,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種以學(xué)生為主體教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,而且在更大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,使師生之間民主平等地交流,親切和睦的氣氛得到較好的體現(xiàn)。
2、優(yōu)化了教學(xué)模式,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維
有人說,黃沙如海,找不到絕對相似的兩顆沙粒;綠葉如云,尋不見完全雷同的一片雙葉,教師也絕對找不到相同的兩個學(xué)生,尋不見一條適合于何學(xué)生的教學(xué)方法和途徑,創(chuàng)新思維,注重思維的靈活性和獨創(chuàng)性。例如:在跑、跳、投擲這些教學(xué)項目中,按我以往的教學(xué)方式是嚴格按照教材上的要求去做,學(xué)生做得枯燥,而現(xiàn)在,我在學(xué)生掌握跑、跳、投的基礎(chǔ)技能后,就開始啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)造帶有趣味性、競爭性的跑步游戲、跳躍游戲、投擲游戲等。通過創(chuàng)造“迎面接力跑”、“搬運工接力”、“單腳交替接力跑”、“看誰投得又遠又準”等生動有趣的游戲產(chǎn)生了。又如在教會學(xué)生踏點步、側(cè)點步、十字步等基本步伐后,讓學(xué)生自己創(chuàng)作舞蹈,這時學(xué)生三個一簇,五個一群湊在一起,一個個都儼然成了老練的舞編,不一會“娃哈哈”、“我們的祖國是花園”等舞蹈就在同學(xué)們的歌聲中產(chǎn)生了,通過“創(chuàng)…編”學(xué)生的自主意識不斷得到提高,創(chuàng)新能力也隨之增強。
3、強化了人格教育力量,培養(yǎng)了創(chuàng)新品格
在平時的教學(xué)中,我結(jié)合講解教材中的籃球、排球、足球、接力跑等項目的戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)配合,向?qū)W生強調(diào)集體配合的重要性,不是時機地進行集體觀念和集體主義教育。讓學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)配合的練習(xí)中體會集體主義的精髓和集體協(xié)作的力量。在耐久跑、障礙跑教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的毅力,不畏艱難的勇氣,用于拼搏的精神。繼而教育引導(dǎo)學(xué)生懂得更深刻感受到在人生的道路上只有具備這些優(yōu)良的意志和品格,才會勇往直前,不斷進步。實踐證明,這類參與學(xué)習(xí)比消極學(xué)習(xí)有效的多。”我們在教學(xué)中,常常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生提一些新奇、古怪的問題,不能把它視作離譜,而應(yīng)積極鼓勵他們質(zhì)疑,鼓勵他們標新立異,在鉆研教材、選擇教法時就應(yīng)考慮如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地學(xué)習(xí),創(chuàng)新性地思考,創(chuàng)新性地解決問題。
近年來,我一直朝著創(chuàng)設(shè)“開放式”的體育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式目標努力,研究證明在體育教學(xué)中,學(xué)生能在上課過程中體驗到主動參與并獲得成功的樂趣,對上體育課有了無比的激情?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師的激發(fā)和培養(yǎng),所以體育教師應(yīng)具備這種能力,在體育教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生由無創(chuàng)新到有創(chuàng)新,由創(chuàng)新到標新立異,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。