思想品德課中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣-教育論文

政治教師的知識(shí)面應(yīng)當(dāng)是豐富的,他對(duì)于書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)掌握外,還應(yīng)該對(duì)于社會(huì)的時(shí)事政治、其他各學(xué)科的知識(shí)有所了解,能夠上知天文、下知地理。這樣在課堂上就能夠讓學(xué)生們大開(kāi)眼界,讓學(xué)生由心底里感受到教師的豐富的知識(shí)視野。政治教師應(yīng)當(dāng)不斷關(guān)心學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,尤其要關(guān)心學(xué)生的思想狀況,和他們交心,經(jīng)常性地和他們進(jìn)行個(gè)別談心,個(gè)別交流,這樣就會(huì)培養(yǎng)老師和學(xué)生的思想情感,學(xué)生對(duì)于老師有了思想情感,也就自然地對(duì)于這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣。
二、明確學(xué)習(xí)意義,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
學(xué)生對(duì)思想政治課的熱情不高,固然與教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、教法相對(duì)單調(diào)有關(guān),但學(xué)習(xí)的目的與意義不明確是首要原因。有相當(dāng)一部分同學(xué)片面地認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的就是為了考試,考試的目的就是為了得高分,得高分的目的就是為了讓父母滿(mǎn)意或者為了升學(xué),僅此而已。學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)在很大程度上是出于無(wú)奈,被迫而為,也就理所當(dāng)然地成為一種心理負(fù)擔(dān)。有鑒于此,在教學(xué)過(guò)程中,首當(dāng)其沖是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本門(mén)課的作用和意義,擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1、開(kāi)宗明義,發(fā)揮緒論課的先入效應(yīng)。俗話(huà)說(shuō):“好的開(kāi)頭是成功的一半”。緒論課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總啟。精心準(zhǔn)備,講好緒論課,一方面可以使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容體系有了初步了解,明白學(xué)什么;另一方面,能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的和意義有了明確的認(rèn)識(shí),明白為什么要學(xué)。通過(guò)緒論課教學(xué),引發(fā)了學(xué)生的求知欲,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2、目標(biāo)導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。每堂課前都抽出幾分鐘時(shí)間闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的及知識(shí)要點(diǎn),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本堂課的目的。然后,讓學(xué)生帶著目標(biāo)看書(shū),帶著問(wèn)題聽(tīng)講,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)習(xí)的興趣也就濃厚了,學(xué)生看書(shū)、思考、聽(tīng)講和參與課堂活動(dòng)的積極性自然高多了。
三、抓好思想品德課的課堂教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的課堂氣氛。在新課程下要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;教師要有博大的胸懷,勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn);要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà),允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn),甚至敢于向教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。在討論過(guò)程中要對(duì)學(xué)生們的分析表示尊重,哪怕是分析問(wèn)題的過(guò)程或結(jié)果都發(fā)生了錯(cuò)誤,也要給予應(yīng)有的鼓勵(lì)。教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子,真正成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的啟迪者。
2、設(shè)計(jì)情景,理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景,通過(guò)文字材料、故事、笑話(huà)、音樂(lè)、漫畫(huà)、表演小品、電影故事、現(xiàn)代電教多媒體等手段,使學(xué)生置身于情境中,在心理上營(yíng)造一種由此而發(fā)出來(lái)的主觀情境。采用多種教學(xué)手段,促使學(xué)生形成對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。
思想品德課的特點(diǎn)是理論性強(qiáng),可感性差。為了使枯燥的理論變得生動(dòng)起來(lái),我時(shí)刻注意將理論知識(shí)與同學(xué)們的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)講,將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的重要時(shí)事結(jié)合起來(lái)講。如,講“對(duì)外貿(mào)易”時(shí),聯(lián)系到我國(guó)“復(fù)關(guān)”、“入世”的艱難歷程,向?qū)W生展示“中國(guó)與歐盟簽約”,“美眾議院投票通過(guò)對(duì)華PNTR議案”等時(shí)事資料。講“跨國(guó)公司”,就以“科龍”、“容聲”、“格力”等眾所周知的廣東名牌公司為例。深入淺出,理論聯(lián)系實(shí)際,加深了同學(xué)們對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶與理解,有效地增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
3,因材施教,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。老師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。面向每一位同學(xué)是新課程要求,而且我們都能意識(shí)到課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮是全體學(xué)生主體性的發(fā)揮,教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地將全體學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)的主體,教學(xué)中必須盡量調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極性,因材施教,也可以因生施問(wèn),問(wèn)題可以難易搭配,滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,但要盡量使所有智力段和基礎(chǔ)段的學(xué)生都能發(fā)言,使所有孩子們的思維能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
四、靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法。
現(xiàn)代素質(zhì)教育更是把學(xué)生的主體地位與參與意識(shí)提到了一個(gè)全新的高度。為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),我在教學(xué)實(shí)踐中探索了一些行之有效的方法:
自學(xué)指導(dǎo)法。對(duì)閱讀理解難度不大、可讀性強(qiáng)的章節(jié)多采用這種方法。老師預(yù)先將授課的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生自學(xué),帶著問(wèn)題尋找答案。
交互教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)設(shè)置不同類(lèi)型的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。既兼顧兩頭,又照顧了一般,一問(wèn)一答,讓同學(xué)們盡可能多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又體現(xiàn)了教學(xué)的層次性,有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的普遍提升。
總而言之,教學(xué)有法而無(wú)定法,教育者只有針對(duì)不同的學(xué)情,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求,遵循教育規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,采取靈活適用的途徑與方法,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,才能使思想政治課煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力,才能促進(jìn)思想政治課教學(xué)效果不斷提高,才能保證現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。