周記與班級管理-教育論文

記得曾經有一年,開學第一天我就宣布了幾條鐵的紀律,學生對我這個班主任都很畏懼,班級里可謂風平浪靜。我暗自慶幸?？珊镁安婚L,我發(fā)現學生什么事都瞞著我,班委迫于我的威嚴,班級發(fā)生的不良情況也不向我匯報,就連我的英語課也變得很沉悶。為了消除學生與我之間的隔閡,我就布置學生在周記本上以“老師,我想對你說”為題寫一封真實的信給班主任。許多學生本著對自己、對班級負責的精神,在好奇心的驅使下,拋棄心理壓力,暢所欲言,為改變班級現狀作出分析,對班級管理提出了自己的見解。
每次月考過后,我就布置將總結作為一次周記,讓學生對自己的想法、學習習慣、學習方法做一總結,與教師交流。從中我不僅品嘗了他們成功的快樂,也發(fā)現他們的迷惘。
有一則周記是這樣寫的:
老師,看了你上次寫在我周記后面的鼓勵的話語,我頓時明白了我的目標,我的責任。借這次機會,我要向您傾訴我藏在心底的許多話。前次月考,我又掉隊了,心里上的陰影—失望,再次籠罩住我。我把我的失落、怨恨發(fā)泄在周記中。想不到,細心的您竟透過文字看到了我的心。有時我不禁懷疑您是不是神仙,竟知道我們的一切,知道我們的孤芳自賞、自命清高,知道他們不甘沉淪。
老師,您辛苦了。您使我們懂得了很多,我真想把天下所有美好的祝愿都送給您。
就這樣,對于個別學生流露出的思想波動,我能及時地給予正確引導,從而有效地保護了他們脆弱的且容易受傷的自尊心。
教師是人類靈魂的工程師,而我認為教師更是一個精雕細琢的工程師。浸透著教師的拳拳愛心、殷殷深情的話語一定會在學生心靈深處激起浪花。學生在這種高于母愛、大于友愛、勝于情愛的師愛氛圍中激發(fā)出對生命的熱愛,對人生的感悟。
二、學生不良行為的矯正器
中學生由于生理、心理的尚未成熟,極易犯錯誤。有的學生犯了錯誤后,雖然班主任給他做思想工作,但在他們目中并不會“立竿見影”。他或將老師的話當耳邊風,我行我素;或與老師搞拉鋸戰(zhàn),當面一改舊習,背后依然故我,拖得老師筋疲力盡。
許至昭,一個曾經讓我最頭疼的學生,我絞盡腦汁得改變他,試著找他的閃光點鼓勵他表揚他,讓他當值日班干,讓他在管好別人的同時也管好自己,卻毫無效果。經過深思熟慮,我在他的周記本上這樣寫道:
許至昭:
白紙黑字道不出我此時的心情。作業(yè)記載本上高頻率出現著你的大名;日記載本上沒有哪一天不記到你,有時一天多次;同學們在周記中反映你的種種不良言行;老師談論時對你有恨鐵不成鋼的遺憾……我恨你,恨你常違反班級紀律,讓我這個班主任不得安寧,我也恨我,恨我沒有想出一個好辦法來管束你的不良習慣。我本想棄你不管,還是一個教師的良知強迫我寫下這段話。
我想起你的可愛:運動會時因為你的出色表現,我們班奪得了團體第一的好成績;大掃除時,你總是挑最累最臟的活干……
找你談話你總是找出許多違紀的理由。有時上午找你談話,說不定你下午又依然故我。
我已不想再找你談話,那樣會讓我更難受。待你有進步可主動找我。
許至昭,管好自己吧!
你的朋友:封慧
后來從許至昭的期末總結中我才知道,他把我不經意的一段話已當成一份珍貴的禮物,驅使他不斷完善自己。
封老師:
您好!我知道同學和老師們都很討厭我。我已把您寫在我周記本上的那段話剪下來貼在了我的筆盒里,我常常偷偷地看幾遍,尤其是在我想犯老毛病的時候。我進步了,我才有勇氣這樣說。請相信我,我一定會讓大家慢慢喜歡我的。
以文字形式表現出的教育言語考慮得更嚴密周到,更有說服力。字里行間可令熱衷于武俠小說的學生清楚怎樣科學地選擇課外書,幫助迷戀游戲的學生分析和處理學與玩的關系,給受挫折的學生以鼓勵,講述逆境與成長的辨證關系等等。同時學生可在自由的時間里從容地領悟、內省、內化透,有利欲激發(fā)其自尊,最終也把教師期望內化成自己的自覺要求,進而強化改正錯誤的信念。