高職景觀規(guī)劃設(shè)計實踐教學(xué)新模式-教學(xué)論文

景觀規(guī)劃設(shè)計實踐教學(xué)過程中，存在以下問題：學(xué)生在方案創(chuàng)意、設(shè)計階段感到茫然，設(shè)計無根無據(jù)，心中沒底;設(shè)計方案形式較多生搬硬套、流于形式、設(shè)計零碎，缺乏統(tǒng)一性。教師輔導(dǎo)教學(xué)中與學(xué)生交流互動不足，方案評定沒有量化標準，有時憑主觀喜好評定方案。
2高職景觀規(guī)劃設(shè)計實踐教學(xué)新模式
為了提高教學(xué)質(zhì)量，改變景觀規(guī)劃設(shè)計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，進行了以下教學(xué)方法新模式的改革和實踐。
2.1案例討論教學(xué)，開闊學(xué)生的視野拓展學(xué)生思維
選擇國內(nèi)外優(yōu)秀的景觀設(shè)計項目案例，進行課堂講解分析，并組織學(xué)生討論，分析設(shè)計方案的優(yōu)缺點。同時學(xué)生分組選擇一些感興趣的、有特色的景觀設(shè)計案例，如街頭游園景觀設(shè)計、庭園景觀設(shè)計等，采用PowerPoint進行演講、分析，討論。鼓勵學(xué)生有自己的獨到見解。這種教學(xué)方法開闊了學(xué)生視野、提高了方案鑒賞能力，拓展學(xué)生思維。同學(xué)間的討論交流形成不同觀念、不同見解的碰撞，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，逐步提高設(shè)計理念，改進設(shè)計方法。
2.2實踐調(diào)研教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究精神
2.2.1課題設(shè)計項目基地調(diào)查分析
課題設(shè)計項目布置之后，學(xué)生對方案所在地域的地貌、環(huán)境、氣象、水文、土壤等自然環(huán)境及風土人情、歷史名人、神話傳說等人文資料進行收集，并分析整理。用基地資料圖和基地分析圖的方式對基地環(huán)境進行表現(xiàn)，完成在地形資料的基礎(chǔ)上進行的豎向分析草圖、基地周圍視線及其它環(huán)境分析草圖。為下一步的方案設(shè)計提供依據(jù)，做到“心中有底”。
2.2.2加強方案構(gòu)思的分析表達
在基地分析的基礎(chǔ)上，采用框圖法幫助快速記錄構(gòu)思。要求學(xué)生對設(shè)計方案進行功能分區(qū)、交通分析、視線分析、景點分析，減少學(xué)生盲目設(shè)計，使設(shè)計方案實用性、可行性提高。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、提高學(xué)生理性思維能力，規(guī)范設(shè)計程序，掌握表達方式。
2.3藝術(shù)美感教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力
2.3.1自然式園林布局形式
自然式園林布局因地制宜。向?qū)W生介紹講解中國古典園林的自然布局，掌握自然式園林設(shè)計的基本理論和方法，對于現(xiàn)代景觀設(shè)計具有借鑒意義。
2.3.2幾何圖案景觀構(gòu)圖形式
向?qū)W生介紹采用幾何學(xué)和自然主義結(jié)合構(gòu)成的景觀形式的設(shè)計手法，以邏輯為基礎(chǔ)并以幾何圖形為模板，所得到的圖形遵循各種幾何形體內(nèi)在的數(shù)學(xué)規(guī)律。運用這種方法可以設(shè)計出高度統(tǒng)一的空間。這種設(shè)計手法有規(guī)律可循，邏輯性強，通過一定時間的練習(xí)很快為學(xué)生所接受和掌握。設(shè)計作業(yè)空間環(huán)境設(shè)計布局合理、景觀形式美觀、有個性特色。
2.4方案優(yōu)化教學(xué)，完善學(xué)生方案設(shè)計能力
在一草設(shè)計階段，要求每個學(xué)生發(fā)揮想象力，體現(xiàn)不同設(shè)計個性，完成滿足功能與環(huán)境要求的不同創(chuàng)意，不同個性特色，不同構(gòu)圖形式的方案草圖。結(jié)合前期基地分析與功能分析，采用與之適應(yīng)的某一幾何學(xué)結(jié)構(gòu)形式的方案。第二個階段，當完成多方案設(shè)計后，對方案進行分析比較，從中選擇出理想的發(fā)展方案。
3景觀規(guī)劃設(shè)計實踐教學(xué)考試改革與實踐
設(shè)計完成之后，所有學(xué)生作業(yè)展覽，每個學(xué)生對個人方案創(chuàng)意、設(shè)計立意、設(shè)計主題進行介紹，對完成的設(shè)計成果進行匯報，其他同學(xué)進行提問討論。最后由老師進行講評，完整整個景觀規(guī)劃設(shè)計實踐教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生講標評標的能力，與實踐相結(jié)合，取得一定的成績。
最后景觀規(guī)劃設(shè)計課程考核，主要根據(jù)學(xué)生的作品評定成績。本著公開、公正、公平的原則對學(xué)生成績進行評定。先將作品分為5級，每個級別有10分的差距：即A級100—90分；B級89—80分；C級79—70分；D級69—60分；E級59分以下。再根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、考勤、作業(yè)完成等情況提供平時成績。學(xué)生的學(xué)期總成績?yōu)椋鹤髌烦煽?br />（占70%）+平時成績（占30%）。
4結(jié)論
通過采用以上的高職景觀規(guī)劃設(shè)計實踐教學(xué)新模式的嘗試和實踐，學(xué)生在景觀方案設(shè)計能力，專業(yè)素質(zhì)方面有所提高，設(shè)計程序更加規(guī)范，設(shè)計要點、方法掌握更加全面。學(xué)生景觀規(guī)劃設(shè)計方案的質(zhì)量提高，增加了景觀規(guī)劃設(shè)計方案的實用性、可行性。通過05級、06級、07級相關(guān)景觀設(shè)計方案圖紙的對比及學(xué)生畢業(yè)參加工作后受到的好評都得到較好的體現(xiàn)。