英語課堂的舉例方法-英語論文

蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲得知識，這是最高的教學技巧之所在?！痹诮淌谛略~時，教師本人或要求學生嘗試用已學過的同義詞、近義詞或反義詞來解釋新詞，一來可以鞏固已經(jīng)學過的詞，增加詞匯的復現(xiàn)率，二來還可通過詞與詞之間的比較，強化學生對已學過的詞的記憶，對新詞的用法、所表達的意思理解更透徹。三來可以通過發(fā)音或書寫相近的詞語進行比較與區(qū)分。在舉例時，還可以有意識的引導學生將前幾課學過的詞匯應用到新句型中，以達到復習鞏固的作用。
二、結合情境舉例，使學生在真實的語言氛圍中學習。
老師所教的知識，不管是詞匯還是句型，只有使學生有使用的欲望和機會，學生才更容易接受，所以教師們在準備例句時，一定要在學生身上多動點腦筋，了解他們的喜好，他們的夢想或偶象等，例如我們在講到“Iwanttobe…”這個短語時，教師可以補充這樣一組例句：Whatdoyouwanttobe?學生很快就反應出：“Iwanttobeateacher.”“Iwanttobeapoliceman.”這不，學生很快就知道用該詞造句了，他們還可以造出一大堆來。
三、例句要生動夸張，具有幽默效果
我至今還清楚地記得我以前的一名英語教師曾給我們舉過的一個例子：“There?is?a?tall?tree?in?the?room。”當時，很多同學看了都忍俊不禁，房子里怎么會長出一棵高樹呢?其實在這里這位教師就是巧妙地應用了舉例的夸張藝術，而藝術的奧妙就在于在典型之中有反常和夸張，它就是創(chuàng)造，創(chuàng)造就是新奇，新奇就給學生加強刺激，從而達到高效地學習并留下深刻的印象。
四、例句要準確、科學、嚴謹
教師們在介紹語言知識時，一定要參照各大詞典，如牛津、朗文中的例句，這樣才能保證例句的典型性，此外，這些大字典中對詞匯的引申，詮釋都是最全面、科學的，可信度較高。另外，平時選例句要有針對性地結合一些考題，讓學生更明確該知識的考查點，加深印象。
五、姓名舉例法
由于小學生的年齡特點，在小學英語課堂上會時常出現(xiàn)遲到、看課外書、交頭接耳、東張西望、搞小動作、講小話等不專心學習的行為。因此，小學英語教師在課堂的組織教學上存在一定的難度。這就要求教師在組織課堂教學時應針對學生的特點采取相應的措施。在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創(chuàng)設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
六、在教學實踐中，我總結出舉例的一些不宜。
1．例句不宜生詞太多，這樣會使學生意思理解上過于吃力；也不宜過于簡單，否則達不到使學生跳一跳，摘果子的激勵效果。
2．不宜每句例句都翻譯。有的老師唯恐基礎薄弱的學生不明白例句的意思，每引出一個例句，必翻譯，久而久之，養(yǎng)成了學生的依賴心理，無法培養(yǎng)學生用英語思維的能力。
3．不宜把學生變成抄例句的機器。有的學生習慣課堂上老師講，學生做筆記，被動地接受語言信息。師生之間、生生之間缺乏互動，課堂則成了老師獨自表演的場所。
4．不宜“有錯必糾”。一些教師語言學理論知識欠缺，對學生口語中所犯錯誤不能正確對待，故“有錯必糾”，過分要求語言的準確性，學生得不到成功的體驗，參與語言實踐的積極性受到嚴重挫傷，失去自信心。語言的學習就如學習游泳，只有在水中學游泳，才能學會游。語言也只有不斷的使用、不斷自我修正，才能熟練掌握。
正所謂藝無止境，舉例的藝術遠不止這些。教師本人應不斷地加強業(yè)務知識的學習，努力掌握豐富的語言和文化知識，提高自身的聽說讀寫能力，潛心鉆研教學理論，并在平時的備課和生活中多花功夫，多花心思去積累和創(chuàng)新，才能更好的掌握舉例的技巧和藝術，擁有源源不斷的活水，使學生在大量的聽說實踐中熟練的掌握，有效地幫助學生樂學、易學、會學并且學會英語。