“魚(yú)”與“漁”的困惑與突破-文學(xué)論文

作文怎么教，問(wèn)了許多人，有一點(diǎn)大家是達(dá)成共識(shí)的：多看好文章。但目前，這種作文教學(xué)還走不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈：寫(xiě)前讀幾篇范文，我們憑著個(gè)人的喜好，抑或是平日里自己偶然得到的文章，當(dāng)然更多的是從一些所謂的“寶典”“滿分…名師教你”等書(shū)籍中去找出幾篇，很少有明確的針對(duì)性、序列性，也沒(méi)有什么嚴(yán)密的備課就發(fā)給學(xué)生去體悟，去借鑒，去模仿，有時(shí)還會(huì)上成閱讀賞析課。這種所謂的指導(dǎo)往往側(cè)重于作文技巧，而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作心理揣摩甚少。這樣的作文訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章“千人一面”、“千篇一律”，極少體現(xiàn)學(xué)生的生活個(gè)性。
2、評(píng)講隨意
學(xué)生寫(xiě)作文頭痛。老師改作文也是頭痛。作文批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力不消多說(shuō)的，為了省事，語(yǔ)文教師可能會(huì)選擇給個(gè)分?jǐn)?shù)評(píng)個(gè)等級(jí)，即使有評(píng)語(yǔ)，但評(píng)語(yǔ)多是老一套的，如語(yǔ)言評(píng)價(jià)多為“通順、生動(dòng)、有文采”等內(nèi)容：結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)多為“完整、照應(yīng)、分明”等等……這樣的批改缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對(duì)下一次作文的促進(jìn)作用不大。同時(shí)作文講評(píng)課的目的很不明確。一次講評(píng)我們解決一個(gè)什么普遍問(wèn)題，如何對(duì)待個(gè)別問(wèn)題。很少有同仁認(rèn)真思考過(guò)這些問(wèn)題。最常見(jiàn)的作文講評(píng)課是挑兩三篇或優(yōu)或劣的習(xí)作念一念，然后，由師生隨意地點(diǎn)評(píng)一番，就沒(méi)有下文了，下次作文再重復(fù)進(jìn)行。這種作文講評(píng)課很容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，有些學(xué)生揣測(cè)老師的喜好，造成下一次學(xué)生作文有雷同現(xiàn)象。
(三)考評(píng)偏失、跟風(fēng)流行
1、考試干擾
考試不斷地干擾著我們的正常作文教學(xué)。進(jìn)入中學(xué)后我們的訓(xùn)練明顯地顯出一種無(wú)序。初一入學(xué)后，許多學(xué)校就有月考，作文分?jǐn)?shù)比重極大，教師們沒(méi)有辦法由淺入深、按部就班地訓(xùn)練，直接進(jìn)入中考話題作文的訓(xùn)練。孩子一進(jìn)校門連什么是話題作文也沒(méi)弄清，好幾次作文訓(xùn)練就已過(guò)去，失敗的感覺(jué)更令他們厭惡作文。
2、隨波逐流
在中考中，老師學(xué)生為了追求高分，面對(duì)一陣陣刮過(guò)的流行風(fēng)，教師們不得不趨之若鶩。近兩年老師們無(wú)暇考慮學(xué)生有沒(méi)有余秋雨那樣的才氣和積淀就開(kāi)始進(jìn)行文化作文及散文化作文的訓(xùn)練。其訓(xùn)練比八股文更能扼殺人的天性和個(gè)性。二、謀求突破的幾點(diǎn)嘗試
(一)把握訓(xùn)練節(jié)奏
途徑一：規(guī)劃訓(xùn)練內(nèi)容
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又往往是教學(xué)中的薄弱點(diǎn)。作文教學(xué)應(yīng)有序合理地進(jìn)行。就作文自身的內(nèi)容與形式而言，作文教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)該充分體現(xiàn)層遞性。即文體訓(xùn)練“由易到難”，寫(xiě)法訓(xùn)練“從簡(jiǎn)到繁”，內(nèi)容廣度“從局部到整體”，內(nèi)容深度“從淺顯到深?yuàn)W”，形式廣度“從單一到綜合”。形式深度“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”。教師可根據(jù)這一原則制定初中作文訓(xùn)練目標(biāo)。
從內(nèi)容上談，七年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文，可在專題帶動(dòng)下分塊練習(xí)，如人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、記敘順序、記敘詳略等等；八年級(jí)可在記敘文基礎(chǔ)上訓(xùn)練說(shuō)明文及議論文：九年級(jí)可練習(xí)文學(xué)樣式、話題作文。三年中穿插訓(xùn)練一些應(yīng)用文體。
從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型，如優(yōu)美語(yǔ)段賞析課、材料評(píng)議課、讀書(shū)活動(dòng)課、片斷練習(xí)課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容。
從目標(biāo)上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實(shí)效、訓(xùn)練實(shí)效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項(xiàng)目和目的、要求。堅(jiān)持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點(diǎn)，評(píng)講有針對(duì)性，提高作文教學(xué)實(shí)效。
途徑二：規(guī)劃積累訓(xùn)練
作文要有材料。材料來(lái)自積累。寫(xiě)作是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。積累厚實(shí)，寫(xiě)作就有基礎(chǔ)。文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，寫(xiě)作時(shí)胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也寫(xiě)不出好文章。
1、生活積累
寫(xiě)作材料主要來(lái)源于社會(huì)生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有意義人或事隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。教師在指導(dǎo)時(shí)可以組織多種形式的活動(dòng)，如參觀、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、電影、廣播等視聽(tīng)途徑積累材料，以豐富學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生的見(jiàn)聞，作好文字積累。
2、閱讀積累
閱讀是間接的生活積累，也是學(xué)生在文章寫(xiě)作前期獲得生活素材和語(yǔ)言材料的重要途徑。學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辯事理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，無(wú)疑會(huì)為他們寫(xiě)作能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累時(shí)，可采用以下方法：摘抄法、批注法、片思法、賞析法、改寫(xiě)法等。
3、寫(xiě)法積累
大凡優(yōu)秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫(xiě)，不該怎么寫(xiě)。通過(guò)熟讀、多讀各大家的作品，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。當(dāng)然，教師也可開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課、作文技巧課，加以點(diǎn)撥。這樣閱讀多了，作文技巧的積累也就多了，用于寫(xiě)作實(shí)踐，必能提高寫(xiě)作水平。
(二)滲透人本元素
途徑一：營(yíng)造寫(xiě)作情感氛圍
學(xué)生在作文時(shí)，由于種種原因，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)思路中斷，無(wú)法選材立意的現(xiàn)象。為此，我們要常創(chuàng)造與之相關(guān)的意境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中投入角色。情感教育的開(kāi)展需要一種良好的課堂氛圍，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)情景，如在指導(dǎo)寫(xiě)作《同桌》時(shí)，播放《同桌的你》的歌曲錄音，把自己中學(xué)時(shí)的同桌畢業(yè)照和畢業(yè)留言交與大家一起欣賞，在韻味十足的樂(lè)曲聲中，朗讀自己的下水作文《我的同桌》。此情此景，很能激發(fā)學(xué)生的情感，教師再充分利用這契機(jī)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活的思考，通過(guò)課堂上的交流，最后，一篇篇飽含著真摯情感的作文展現(xiàn)了出來(lái)。
途徑二：貼近學(xué)生情感生活
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“倘若沒(méi)有什么想要表白，沒(méi)有對(duì)什么發(fā)生興趣，就不感到必要與歡喜，就不用寫(xiě)什么文字。一定要有所寫(xiě)，才動(dòng)手去寫(xiě)。從反面來(lái)說(shuō)，若不是為著必要與歡喜而勉強(qiáng)去寫(xiě)，就是一種無(wú)聊而又無(wú)益的事?！庇纱丝梢?jiàn)，我們討論寫(xiě)作的話題，首先應(yīng)該著眼于人，立足于研究作為寫(xiě)作主體的人的思想、情感等。教師應(yīng)以一定的方式引起學(xué)生傾訴的渴望，激發(fā)學(xué)生情感的宣泄。其具體做法有：
1、以題激發(fā)。命題讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有情可抒，具有可寫(xiě)性、新穎性、啟發(fā)性的作文題可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。如《上學(xué)真高興(累、好、痛苦…)》、《我想對(duì)你說(shuō)》、《那一天我最難忘》等等。
2、以境激發(fā)。設(shè)置特定的情境，以喚起回憶，啟迪想象，觸發(fā)情感，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。如在寫(xiě)作話題“欣賞”時(shí)，通過(guò)課堂上廣泛的交流，學(xué)生的作文豐富多彩。有的寫(xiě)欣賞“蕭山外來(lái)務(wù)工人員”，感謝他們?yōu)槭捝降慕ㄔO(shè)做出的貢獻(xiàn)；有的寫(xiě)欣賞“鄰居的微笑”，有的寫(xiě)欣賞“夕陽(yáng)下，一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老年夫婦手挽手散步的美景”，還有的寫(xiě)欣賞“女班長(zhǎng)挺身而出，女扮男裝‘救場(chǎng)’參加男子集體項(xiàng)目的無(wú)畏精神”……
3、以物激發(fā)。一張老相片、一封收藏很久的信、一件珍貴的禮物等喚起寫(xiě)作情感。
4、以議激發(fā)。針對(duì)生活中的事例，學(xué)生各抒己見(jiàn)，開(kāi)拓境界，暢談人生體會(huì)。如每周定時(shí)收聽(tīng)浙江廣播電臺(tái)葉峰老師的節(jié)目，針對(duì)節(jié)目中的事例展開(kāi)討論，形成觀點(diǎn)，寫(xiě)成文章。
途徑三：追求人性真善美
作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶，學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽(yáng)光，才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動(dòng)。作文教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會(huì)，體驗(yàn)生活、感悟生活中的真、善、美和假、惡、丑，再用心去抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，使其有豐富的寫(xiě)作素材。如引導(dǎo)學(xué)生討論當(dāng)今中國(guó)的脊梁?jiǎn)栴}，就能讓學(xué)生懂得追求人生的價(jià)值。
(三)開(kāi)發(fā)綜合價(jià)值
途徑一：重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)統(tǒng)一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，通過(guò)“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)才干?！币虼?，教師可以以校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為輔助，通過(guò)扎實(shí)有效的“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”綜合活動(dòng)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。
首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)話能力的訓(xùn)練。聽(tīng)話可為學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)提供材料和內(nèi)容。其次說(shuō)話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和組織語(yǔ)言的能力，同時(shí)也能相應(yīng)地提高書(shū)面表達(dá)(即習(xí)作)能力。并且先說(shuō)后寫(xiě)，是作文教學(xué)的基本規(guī)律。最后通過(guò)讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言，吸收詞匯，摸索語(yǔ)法習(xí)慣，及感悟和吸收他人的思維方式和表達(dá)方式等，從而為說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng)造了條件?？傊?，在作文教學(xué)中，可以以“說(shuō)”、“讀”能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以聽(tīng)促說(shuō)，以讀促說(shuō)。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力，特別是再經(jīng)過(guò)學(xué)生的想象、聯(lián)想、思維加工、整理，形成良好的書(shū)面表達(dá)能力即(習(xí)作能力)。
途徑二：重視寫(xiě)作實(shí)踐運(yùn)用
工具性是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。在現(xiàn)代生活中，無(wú)論是對(duì)機(jī)關(guān)文秘人員，還是普通公民，具備一定的寫(xiě)作能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。寫(xiě)作的實(shí)踐訓(xùn)練可循序漸進(jìn)。如初期新生進(jìn)校，作文可布置學(xué)生寫(xiě)自我介紹、學(xué)校介紹，也可寫(xiě)寫(xiě)身邊的新人新事等，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些常用應(yīng)用文體，如請(qǐng)假條、書(shū)信、申請(qǐng)書(shū)等。中期，從形式到內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方式、寫(xiě)作行為等進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范，并能模仿范文創(chuàng)作，會(huì)寫(xiě)計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等；后期，進(jìn)一步熟悉各種文體的特點(diǎn)和格式，推陳出新，進(jìn)行自主性創(chuàng)作。如教師可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)隨感、訪談、小論文等等。除加強(qiáng)一般的課堂訓(xùn)練外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，如有事請(qǐng)假，學(xué)期前后得寫(xiě)出計(jì)劃、總結(jié)：班級(jí)事物寫(xiě)匯報(bào)材料等；也可設(shè)計(jì)一些生活模擬訓(xùn)練，諸如采訪、招標(biāo)、產(chǎn)品推銷、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)之類的活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，不時(shí)作文，解生活之需，又提高了寫(xiě)作能力，何樂(lè)而不為呢?
總之，作文教學(xué)是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更是一門藝術(shù)，在作文教學(xué)過(guò)程中，廣大語(yǔ)文教師需要認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，提高自身的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力，改善當(dāng)前的作文教學(xué)，使寫(xiě)作真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效作用。