新課改下作文教學的探究

新課標的“實施建議”中的“表達與交流”部分里寫道：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！边@里的“真情實感”，是指學生寫作時的態(tài)度是否為真情實感，字里行間是否滲透了孩子們的真情實感。所以，無論什么情形下，作文都必須堅持一條原則：我手寫我心。一千個讀者，一千個哈姆雷特，一千個作者，一千種情感。于是就出現(xiàn)了“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的作品，這正是新課改下我們想要的結果。
然而，這種理念的貫徹，出現(xiàn)了一些我們意想不到的結果：一些所謂標新立異、力求展示獨特個性的高考學子故意歪解新課標的“實施建議”，寫出奇形怪狀的高考作文，就2008年高考0分作文摘要幾例如下：
1，2008年北京市高考作文題目2：材料作文。學生根據(jù)材料自選角度，自擬題目寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外體裁不限。
題目：先下手為強后下手遭殃
“杯子里先放石頭才能放沙子和水，如果先放了水，杯子滿了，石頭就放不進去了，也就是說。如果我考不上大學，必須在大學招生前送禮打通關系才能進入大學，如果大學招生滿了，到時候就算有再硬的關系也進不去了。可惜老師不讓早交卷，不然我得趕緊交卷出去送禮托關系……”
2，2008上海市作文題目：平時我們關注更多的是我們自己，請以“他們”為題寫一篇作文。除了詩歌外，文體不限，字數(shù)800左右。
題目：他們
“他們這些人人品大大滴壞了，本來給我說會考中給我傳送答案的，可到現(xiàn)在了還是沒有消息，昨天晚上請他們洗桑拿算是白請了，他們的老爸都比我老爸有權，我又不能把他們怎么樣，但是我老爸比他們老爸都有錢，他們吃公家的，我吃個人的，他家有人送禮，可我們家卻得給人送禮，他們真幸?！?br />3，山東省作文題目：以“春來草自青”為話題，完成一篇自命題作文，題目自擬，除詩歌外，文體不限，字數(shù)800左右。
例一：“李宇春和白蛇傳直到現(xiàn)在我才知道，原來李宇春的母親是白蛇傳中的青蛇，春春是來自她的，怪不得春春長的那么漂亮，今天偶是非常高興滴，高考我愛你，我都查了好久了想知道春春是誰生滴，現(xiàn)在高考告訴了我，讓我怎么感激你呢……”
例二：“我覺得出題老師是想安慰我們，現(xiàn)在股市跌破3000點，是因為股市的春天好沒到，要股民好好的等待，等到股市的春天到了，那么自然會漲的。我又覺得出題老師想告訴我們，還沒有發(fā)育的同學不要著急，等人體的春天到了，毛毛自然會像草一樣長出來，到時候說不定還要除草……”
4，2008年高考江西省作文題目，題目：是07洞庭湖鼠災背景。要以田鼠的口吻或者田鼠天敵的口吻給人類寫一封信，八百字以上。
江西高考零分作文題目：嘰嘰和嘎嘎
“田鼠口吻——嘰嘰嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰；嘰嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰；嘰嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。嘰嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。嘰嘰嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰天敵回信——嘎嘎　嘎嘎嘎嘎嘎嘎　嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎……”
看到這樣的作文，作為教育工作者的我們，真是哭笑不得。難道這樣就體現(xiàn)了“我手寫我心”的寫作理念么?
無獨有偶，在08年第26期《作文報》第4、5版上，有對全國高考卷II的《海龜和老鷹》材料作文的分析。這個故事的原作者是美國的伯羅蒙塞爾，人教版小學四年級《語文》(2004版)將之選為課文，取名《自然之道》。原文的中心是：人們對小海龜?shù)膸椭此粕婆e，實則違背了自然之道，給海龜帶來的反而是莫大的傷害。
命題人選材時進行了改編、刪節(jié)，去除了其中議論性的文字，變?yōu)橐粍t純敘述的材料，客觀地講了一個事實。作者的觀點和態(tài)度并未在材料中有所表現(xiàn)，材料的中心也不明確，就像一個影片片段。這就給了考生根大的審題立意的空問，
考生可以分別從海龜、老鷹、好心人的角度立意。毫無疑問，考場學子們在面對人生重大抉擇的高考時，都絞盡腦汁發(fā)揮出自己最高水平，寫出了不少“我手寫我心”的作品。
一堂作文課上，我有意拿出08全國高考卷二的作文題目，讓這一界參加新課改的高一新生，談一談他們的看法，結果是眾說紛紜。比較欣慰的是，他們對材料思考的角度是多種多樣的，并且都能夠在規(guī)定的范圍內立意。剩余的不多時間里，我讓同學們在這期《作文報》中登出的標桿作文、考場佳作、別樣佳作、佳作展評和零分作文中作出選擇。絕大多數(shù)同學選擇的是聽零分作文。他們沒有選擇佳作，這在我的預料之中，但是在讀作文之前，我有一個要求：請同學們考慮為什么這篇考場作文被判以0分?我們從中要吸取什么樣的教訓?
同學們靜靜地聽完O分作文之后，陷入沉思，接著三五人一小組開始自由討論。聲音越來越大，探討也越來越激烈。三分鐘之后，我請小組代表起來發(fā)言：“作文的題目就好像人的眼睛，這篇作文沒有題目，就像一個瞎子”；“全文脫離材料內容和含義的范圍去作文，把材料中的海龜和老鷹編成了一個無厘頭故事，沒有按照題目要求去做”；“今年的汶川地震，全國上下悲痛萬分，可是在這篇作文中，海龜們卻為地震的到來‘歡呼雀躍’，這不符合大眾的情感態(tài)度”；“這里編寫的戰(zhàn)爭和社會主旋律相違背”；“‘我和你老婆一直有來往，以前我經(jīng)常去找你，其實是找機會跟你老婆相聚。我有你老婆的艷照’等內容不健康，他們的心理相對偏激，比較情緒化，反映他們狹隘的世界觀，這在高考中是不會被允許的”……
聽了同學們的發(fā)言，我想到了世界著名的教育理論家蘇霍姆林斯基，他在教學中提出“個性全面和諧發(fā)展”教育思想，“這意味著人在品行上以及同他人相互關系上的道德純潔，意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會和個人興趣的多樣”。我們教育學生理應如此，在新課改步伐前進之中，我們的作文教學也應該反映出來這樣的理念。
我真心希望新課改下我們的作文教學，能夠真正實現(xiàn)“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的良好局面，讓我們用自己的鉆研與努力為新課改的理想大廈添磚獻瓦。