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新課改下作文教學的探究

作者:江玲來源:原創(chuàng)日期:2012-07-03人氣:798

新課標的“實施建議”中的“表達與交流”部分里寫道:“在寫作教學中,教師應鼓勵學生積極參與生活,體驗人生,關注社會熱點,激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感,不說假話、空話、套話,避免為文造情?!边@里的“真情實感”,是指學生寫作時的態(tài)度是否為真情實感,字里行間是否滲透了孩子們的真情實感。所以,無論什么情形下,作文都必須堅持一條原則:我手寫我心。一千個讀者,一千個哈姆雷特,一千個作者,一千種情感。于是就出現(xiàn)了“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”的作品,這正是新課改下我們想要的結果。
然而,這種理念的貫徹,出現(xiàn)了一些我們意想不到的結果:一些所謂標新立異、力求展示獨特個性的高考學子故意歪解新課標的“實施建議”,寫出奇形怪狀的高考作文,就2008年高考0分作文摘要幾例如下:
1,2008年北京市高考作文題目2:材料作文。學生根據(jù)材料自選角度,自擬題目寫一篇不少于800字的文章,除詩歌外體裁不限。
題目:先下手為強后下手遭殃
“杯子里先放石頭才能放沙子和水,如果先放了水,杯子滿了,石頭就放不進去了,也就是說。如果我考不上大學,必須在大學招生前送禮打通關系才能進入大學,如果大學招生滿了,到時候就算有再硬的關系也進不去了。可惜老師不讓早交卷,不然我得趕緊交卷出去送禮托關系……”
2,2008上海市作文題目:平時我們關注更多的是我們自己,請以“他們”為題寫一篇作文。除了詩歌外,文體不限,字數(shù)800左右。
題目:他們
“他們這些人人品大大滴壞了,本來給我說會考中給我傳送答案的,可到現(xiàn)在了還是沒有消息,昨天晚上請他們洗桑拿算是白請了,他們的老爸都比我老爸有權,我又不能把他們怎么樣,但是我老爸比他們老爸都有錢,他們吃公家的,我吃個人的,他家有人送禮,可我們家卻得給人送禮,他們真幸?!?br />3,山東省作文題目:以“春來草自青”為話題,完成一篇自命題作文,題目自擬,除詩歌外,文體不限,字數(shù)800左右。
例一:“李宇春和白蛇傳直到現(xiàn)在我才知道,原來李宇春的母親是白蛇傳中的青蛇,春春是來自她的,怪不得春春長的那么漂亮,今天偶是非常高興滴,高考我愛你,我都查了好久了想知道春春是誰生滴,現(xiàn)在高考告訴了我,讓我怎么感激你呢……”
例二:“我覺得出題老師是想安慰我們,現(xiàn)在股市跌破3000點,是因為股市的春天好沒到,要股民好好的等待,等到股市的春天到了,那么自然會漲的。我又覺得出題老師想告訴我們,還沒有發(fā)育的同學不要著急,等人體的春天到了,毛毛自然會像草一樣長出來,到時候說不定還要除草……”
4,2008年高考江西省作文題目,題目:是07洞庭湖鼠災背景。要以田鼠的口吻或者田鼠天敵的口吻給人類寫一封信,八百字以上。
江西高考零分作文題目:嘰嘰和嘎嘎
“田鼠口吻——嘰嘰嘰嘰嘰嘰,嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰;嘰嘰嘰嘰嘰,嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰;嘰嘰嘰嘰嘰,嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。嘰嘰嘰嘰嘰,嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰,嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。嘰嘰嘰嘰嘰嘰,嘰嘰嘰嘰天敵回信——嘎嘎 嘎嘎嘎嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎……”
看到這樣的作文,作為教育工作者的我們,真是哭笑不得。難道這樣就體現(xiàn)了“我手寫我心”的寫作理念么?
無獨有偶,在08年第26期《作文報》第4、5版上,有對全國高考卷II的《海龜和老鷹》材料作文的分析。這個故事的原作者是美國的伯羅蒙塞爾,人教版小學四年級《語文》(2004版)將之選為課文,取名《自然之道》。原文的中心是:人們對小海龜?shù)膸椭此粕婆e,實則違背了自然之道,給海龜帶來的反而是莫大的傷害。
命題人選材時進行了改編、刪節(jié),去除了其中議論性的文字,變?yōu)橐粍t純敘述的材料,客觀地講了一個事實。作者的觀點和態(tài)度并未在材料中有所表現(xiàn),材料的中心也不明確,就像一個影片片段。這就給了考生根大的審題立意的空問,
考生可以分別從海龜、老鷹、好心人的角度立意。毫無疑問,考場學子們在面對人生重大抉擇的高考時,都絞盡腦汁發(fā)揮出自己最高水平,寫出了不少“我手寫我心”的作品。
一堂作文課上,我有意拿出08全國高考卷二的作文題目,讓這一界參加新課改的高一新生,談一談他們的看法,結果是眾說紛紜。比較欣慰的是,他們對材料思考的角度是多種多樣的,并且都能夠在規(guī)定的范圍內立意。剩余的不多時間里,我讓同學們在這期《作文報》中登出的標桿作文、考場佳作、別樣佳作、佳作展評和零分作文中作出選擇。絕大多數(shù)同學選擇的是聽零分作文。他們沒有選擇佳作,這在我的預料之中,但是在讀作文之前,我有一個要求:請同學們考慮為什么這篇考場作文被判以0分?我們從中要吸取什么樣的教訓?
同學們靜靜地聽完O分作文之后,陷入沉思,接著三五人一小組開始自由討論。聲音越來越大,探討也越來越激烈。三分鐘之后,我請小組代表起來發(fā)言:“作文的題目就好像人的眼睛,這篇作文沒有題目,就像一個瞎子”;“全文脫離材料內容和含義的范圍去作文,把材料中的海龜和老鷹編成了一個無厘頭故事,沒有按照題目要求去做”;“今年的汶川地震,全國上下悲痛萬分,可是在這篇作文中,海龜們卻為地震的到來‘歡呼雀躍’,這不符合大眾的情感態(tài)度”;“這里編寫的戰(zhàn)爭和社會主旋律相違背”;“‘我和你老婆一直有來往,以前我經(jīng)常去找你,其實是找機會跟你老婆相聚。我有你老婆的艷照’等內容不健康,他們的心理相對偏激,比較情緒化,反映他們狹隘的世界觀,這在高考中是不會被允許的”……
聽了同學們的發(fā)言,我想到了世界著名的教育理論家蘇霍姆林斯基,他在教學中提出“個性全面和諧發(fā)展”教育思想,“這意味著人在品行上以及同他人相互關系上的道德純潔,意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會和個人興趣的多樣”。我們教育學生理應如此,在新課改步伐前進之中,我們的作文教學也應該反映出來這樣的理念。
我真心希望新課改下我們的作文教學,能夠真正實現(xiàn)“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”的良好局面,讓我們用自己的鉆研與努力為新課改的理想大廈添磚獻瓦。

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