高職學院實踐教學質量監(jiān)控體系構建初探

編制完整的實踐教學大綱，設計實踐教學計劃，確定實踐教學目標體系，并在不同的實踐訓練中進行目標分解。在實踐教學的時間上，規(guī)定實踐教學總學時比例，以保證學生有足夠的時間進行實踐能力的訓練；在實踐教學內(nèi)容上，形成了包括基本技能、專業(yè)技能和綜合能力訓練課程的實踐教學體系；在訓練方法上，學生通過多種教學形式，如實物演示、實驗、實訓、實習、課程設計、創(chuàng)新制作、畢業(yè)設計等等，使崗位技能與職業(yè)素質要求有機地結合，進行實踐訓練。在實施過程中，積極探索新的實踐教學方法，注重針對實踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學、案例教學、實務模擬法等多種教學方式，廣泛運用媒體技術、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術手段，提高實踐教學效率，增強實踐教學效果。其次，方案設計中貫徹“大實踐”的觀念。長期以來，在高等職業(yè)教育的實踐教學方面，我們往往將實踐教學界定為在一定的工作現(xiàn)場，學生使用儀器、設備及工具等動作行為的教學活動，而在培養(yǎng)學生職業(yè)能力時，對其邏輯思維、形象思維等方面的培養(yǎng)。有時被忽視。所以，我們在實踐教學體系設計中，應突出“職業(yè)技能訓練”和“職業(yè)素質訓練”兩大中心任務，把職業(yè)素質教育貫穿到理論教學、實踐教學環(huán)節(jié)和日常生活中，不僅進行職業(yè)技能訓練，而且更強調(diào)職業(yè)素質訓導。我們要通過這種全過程的實踐技能質量的管理。不斷強化學生的職業(yè)行為養(yǎng)成，使之符合崗位要求的職業(yè)習慣；在實踐教學活動中，注重培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)精神、人際溝通能力和團結合作精神。再次，實踐教學實行嚴格的“雙證制”，要求畢業(yè)生在獲得高職學歷證書的同時，還必須取得相應的職業(yè)資格證書。
(二)制度保障：加強實踐教學管理，完善實踐教學文件和管理制度建設
實踐教學文件和管理制度包括實踐教學計劃、實踐教學課程大綱和教材、實訓指導書、學生實訓手冊、學生實訓報告、實習指導書等實踐教學文件和各實踐教學環(huán)節(jié)管理制度。在實踐教學計劃中，明確了實踐教學目標要求，制定了完備的各類實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學大綱是開展實踐教學的指導性文件，對每個實踐教學環(huán)節(jié)、項目的教學目標、內(nèi)容、要求、形式、手段、學時安排，與理論教學的銜接以及考核方式、方法等做出了明確規(guī)定。實踐教學用書，包括了教材、講義、實驗實習指導書、實訓指導書、計算機軟件及期刊等參考資料。同時在教學的實施中，鼓勵教師進行教學方法的創(chuàng)新，大力推進實訓教學改革，如采用項目教學法、案例教學法、情景模擬、現(xiàn)場教學、職業(yè)體驗等方式，將課堂與工作崗位融合。這有利于增加學生的感性認識，大大提高了學生學習的興趣。在實訓過程中，以小組方式開展訓練，以小組成績作為訓練成績的一部分，提高了學生的團隊精神和協(xié)作精神，也讓學生對項目管理有了一定的了解。
(三)考核保障：構建實踐教學考核體系
在對學生職業(yè)技能的評價中，我們應該在教師考核的基礎上，引導學生對自己和他人的訓練效果作出準確評價，其目的是為了使學生主動糾正訓練過程中的某些錯誤認識、錯誤習慣，為后續(xù)訓練和他人提供借鑒。教師為學生提供自我評價和相互評價的內(nèi)容和標準。教師在對學生職業(yè)能力的最后評價中，參考學生的自我評價與相互評價的結果，作為對學生進行綜合考核的內(nèi)容。在營銷實踐教學的考核制度改革中，我們還探索形成性考試與總結性考試相結合的模式。前者貫穿于實踐活動的全過程，以改進實訓操作為目標；后者要等到實訓活動結束時才進行，目的是為了鑒定、分等。