新課標(biāo)下語文教育的語境教學(xué)

中學(xué)語文語境是一種多維度的知識背景,語文語境同時(shí)可以是幾個(gè)語言主體或者語文文相互解釋或相互消解的構(gòu)成要素。在中學(xué)語文語境教學(xué)過程中,語文教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生等所有語文教學(xué)主體要素之間并不是一個(gè)是一個(gè)的開放性結(jié)構(gòu),而不是封閉的結(jié)構(gòu)。
4、形象性。情境教學(xué)另一個(gè)特點(diǎn)是形象性。形象性并是是要所有情境都必須把現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)形象的再現(xiàn),這樣的話不僅事實(shí)上不可能,而且在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用也顯得沒有必要。如果認(rèn)為生活的實(shí)景才為能體現(xiàn)形象性,這其實(shí)就是種錯(cuò)覺,事實(shí)上生活的實(shí)景就是因?yàn)樘珜?shí),而缺乏典型意義,不能為學(xué)生提供意象深遠(yuǎn)的境界。
三、中學(xué)語文語境教學(xué)實(shí)施
1、中學(xué)語境教學(xué)實(shí)施的原則
(1)中學(xué)教師教學(xué)語境教學(xué)的原則
中學(xué)語文語境教學(xué)與一般的教學(xué)不同,其中最大的差異就在于是在正式教學(xué)之前導(dǎo)入語境教育的相關(guān)知識做預(yù)先鋪墊。這樣做的作用是取得可以同化新知識的學(xué)習(xí)框架。所以作為中學(xué)語文教師,不但要不斷加強(qiáng)教師自身語文語境知識的積累,同時(shí)還需要通過一定的方式傳授給學(xué)生。語文教師在語文教學(xué)過程中要使用多種方法,引用各種典型例子。語文語境教學(xué)的前期知識導(dǎo)入是為了以后的語境教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。教師是傳授語文知識是主,不過也不能固化知識,語境具有動態(tài)性,中學(xué)語文教學(xué)語境也是一個(gè)開放的動態(tài)系統(tǒng),要讓學(xué)生擁有動態(tài)發(fā)展的知識觀。語文課堂交際必須有交際目標(biāo),而且語文教學(xué)過程中課堂教學(xué)目標(biāo)要滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的或潛在的需要,這使學(xué)生比較好地掌握課堂教學(xué)目標(biāo)對于語文學(xué)習(xí)和知識積累的重要意義。知識的需求、語言表達(dá)水平的提高是學(xué)生積極學(xué)校語文知識的源泉和動力,因此,在中學(xué)語文語境教學(xué)中要教師必須通過各種途徑,做到預(yù)設(shè)目標(biāo)和非預(yù)設(shè)目標(biāo)相結(jié)合、學(xué)生自主提出問題與教師反省相結(jié)合、要使學(xué)生感到語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫是現(xiàn)實(shí)生活的需要,也是生活必要的工具。由此而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。中學(xué)語文教師在實(shí)施語境教學(xué)過程中要用得體原則包括禮貌準(zhǔn)則、和克制準(zhǔn)則等。教師與學(xué)生在課堂語言交流中一定要使用正確的句子,但不自覺地違反了人際規(guī)范、社會規(guī)約,講話不合時(shí)間、空間,這種類型的錯(cuò)誤叫語用失誤。因此,作為中學(xué)語文教師,要全面容忍學(xué)生的語用失誤現(xiàn)象的發(fā)生。只有這樣才能建構(gòu)和諧的語文教學(xué)課堂秩序,同時(shí)語文教師避居具備一些教會學(xué)生運(yùn)用語用失誤策略來與人溝通的意識,從而提高學(xué)生交好的言語交流水平和語境感受能力。
(2)中學(xué)生語境教學(xué)的原則
中學(xué)語文語境教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生對語境的把握,這是語文語境教學(xué)中必不可少的一個(gè)原則。通過提高學(xué)生對語文語境知識的敏感度從而提高語文教學(xué)的效果。因此,語文語境教學(xué)中就要注意學(xué)生實(shí)踐性原則。語文教師與學(xué)生對資源信息的辨析、篩選和利用時(shí),教師只是一個(gè)教學(xué)的參與者和組織者,而不是主導(dǎo)者,語文教師在教學(xué)過程中要管理學(xué)生、控制學(xué)生學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)會成為學(xué)習(xí)的主人,充分信任學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。事實(shí)上,學(xué)生是言語行為的個(gè)體,他們能根據(jù)現(xiàn)實(shí)語境進(jìn)行交流溝通。在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,教師對字、詞、句、篇的分析和講解,要靈活地利用“聽、說、讀、寫”等語用行為的實(shí)施,不斷地探究實(shí)現(xiàn)活用經(jīng)驗(yàn)的語感和語感遷移,同時(shí)積累語文知識和語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生語境感的形成和發(fā)展。
2、中學(xué)語文語境教學(xué)的實(shí)施方式
中學(xué)語文語境教學(xué)的實(shí)施離不開語言環(huán)境。一般語境有靜態(tài)語境、動態(tài)語境之分。所以中學(xué)語文語境教學(xué)的實(shí)施方式有兩種。第一種是教師對文本的解讀。教師要利用語境功能在理論層對靜態(tài)文本進(jìn)行解讀,有些把這種方式稱為“語境品讀”;第二種方式是針對語文教育中語境的動態(tài)性,這樣就可以利用教學(xué)語境的改變來構(gòu)建一個(gè)新的語境,這種語境的構(gòu)建需要讓學(xué)生容易理解和體會或者能讓學(xué)會想象得到,這種方式叫做“教學(xué)語境建構(gòu)”。
前者在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)施過程中具有較為明確把握性。教師在語文教學(xué)過程中必須掌握一定教學(xué)方法和方式,同時(shí)學(xué)生也必須掌握并運(yùn)用一些有效的學(xué)習(xí)方法;教師的語境教學(xué)方法和學(xué)生的語境學(xué)習(xí)方法兩者必須統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。只有在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法統(tǒng)一的前提下,中學(xué)語文教學(xué)才能很好的完成,教學(xué)效果才能更好的體現(xiàn)。中學(xué)語文教師對語境的品讀方式將較為直接影響著語文教學(xué)中語境教學(xué)的有效實(shí)施,因此,教師必須掌握語境品讀方法、學(xué)生也必須掌握語境學(xué)習(xí)的方法,這是是語境教學(xué)實(shí)施策略中最為重要的。具體可以采取,聯(lián)系上下文語境,在勾前聯(lián)后的整體感知中促進(jìn)學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的理解。語文語法的基本特點(diǎn)是“意合”,這就決定了要正確理解詞語、文句和篇章的內(nèi)涵,必須根據(jù)特定的上文和下文提供的語義場,勾前聯(lián)后,從整體上領(lǐng)悟字、詞、句在具體語境中的作用。在理解詞語意思時(shí),結(jié)合前后詞語的意思,推導(dǎo)出詞語的語境意義的方法?；ソ馔茖?dǎo)法有同義互解推導(dǎo)和反義互解推導(dǎo)兩種。也可以用一個(gè)詞來替換原有句子中的詞語,目的是感受和探究語境所帶來的詞語的深義。因一個(gè)詞在語境的作用下,會因語境而變得傳神。
以教學(xué)話語本身的使用和理解的教學(xué)語境系統(tǒng)為基礎(chǔ)的中學(xué)語文教學(xué)語境的建構(gòu)不但要有利于語文教學(xué)語言的使用,而且要利于語文教學(xué)過程中語言的理解。中學(xué)語文語境教育可以通過現(xiàn)代化教學(xué)媒體建構(gòu)可視語境,也可以利用學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),建構(gòu)動態(tài)語境,還可以利用語言學(xué)的理論,建構(gòu)語言語境教學(xué)。有些語文教學(xué)中還通過情境模擬來建構(gòu)交際語境,在情境模擬的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演,通過角色扮演的方式來進(jìn)行現(xiàn)場交際語境教學(xué)模式的建構(gòu)。在語文語境教學(xué)過程中,為了使學(xué)生可以對所閱讀文章深入理解,又要學(xué)生在實(shí)際交際中的言語表達(dá)獲得段落。教師可以根據(jù)語文課文的內(nèi)容,適當(dāng)安排學(xué)生上臺扮演。教師對課文進(jìn)行介紹,學(xué)生則根據(jù)上臺扮演過程中切身感受事件的發(fā)生和人物的內(nèi)心思想,學(xué)生在情景模擬中運(yùn)用自己的語言來建構(gòu)交際語境。
四、中學(xué)語境教學(xué)的展望
中學(xué)語境教學(xué)是一種教學(xué)理論,它的提出對中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該說是一種有意義的嘗試,而且是非常有必要的。中學(xué)語文教學(xué)中的語境教學(xué)也是比較新的一個(gè)理論,它的研究和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的實(shí)施都有一定的意義。但是畢竟是比較新的理論,所以需要進(jìn)一步在語文教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施、探索和完善。