《隔海相望》教學淺談

品德是道德認知、道德情操、道德行為等構成的綜合體。道德認知是產生道德情感的必要條件，沒有認知就沒有道德情感。為了讓學生熟知臺灣，我給學生一定的時間仔細觀看臺灣省的地圖，之后我報出臺灣省內的任意地名，請學生迅速在地圖上找出該地的位置，同學之間互相比一比，看誰找得最快。并選擇具有代表性的景點圖片(玉山云海、臺灣東海岸、臺北故宮、日月潭等)、動植物圖片讓學生欣賞。學生一邊欣賞圖片美景一邊欣賞歌曲《冬季到臺北來看雨》，這樣，學生將視線穿越到海峽，走近了臺灣。使學生清楚地認識到：臺灣作為中國領土的一部分，和我國其他地方一樣，也有著美麗的風景、富饒的物產以及勤勞善良的人民，增強了對祖國大好河山熱愛之情。
三、用圖知曉英雄故事，明確祖國領土神圣不可侵犯。
《隔海相望》一課教學中，我充分發(fā)揮情感的中介和動力作用，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在愜意、和諧的情感氛圍中產生自我觸動、自我激勵、自我教育的效果。為了達到這一目的，在教學“歷史告訴我們”一塊內容時，我出示鄭成功率領2500多壯士收復臺灣的出戰(zhàn)箭頭示意圖：金廈→澎湖→鹿耳門→赤嵌城→臺灣城，配合民族英雄鄭成功帶兵勇戰(zhàn)荷蘭殖民者的錄像資料，讓學生感悟臺灣自古以來就是中國的領土，為了捍衛(wèi)這塊土地，當年鄭成功率領將士血戰(zhàn)疆場，從荷蘭侵略者手中奪回了寶島。然后，我懷著高亢激昂的語氣向同學們講道：1895年，喪權辱國的《馬關條約》讓我們曾失去了臺灣，1945年中國人民取得抗日戰(zhàn)爭的勝利，臺灣重新回到祖國懷抱?？墒?949年以后，臺灣與大陸又分割開了，每當我們慶祝香港、澳門回歸的大喜日子，不能不想起美麗的寶島臺灣?，F(xiàn)在又有少數(shù)人宣揚所謂臺灣獨立，妄圖把臺灣從祖國分離出去，我們答應不答應?有人說，臺灣一直是屬于我們中國的，將它分割出去，是對國家統(tǒng)一的破壞。有人說，臺灣一直屬于我們中國，當然應當由我們來管轄。有人說，國際社會也是不會同意臺獨的。此時，學生的情感已經(jīng)被我激發(fā)起來了，紛紛表達了自己的看法。
通過運用地圖這種直觀的教學方式，不但激發(fā)了學生的愛國情感，也提高了學生的道德認識。
四、借圖抒情，懂得祖國統(tǒng)一，是兩岸人民的共同心愿。
這篇課文，表達了一種深情厚誼，敘述了兩岸同胞的血濃于水的感情。如何’將這一份情注入到課堂中，感染學生，是我課堂中的一個重點。
在教學“兩岸情深”環(huán)節(jié)時，我說道：多少臺灣同胞離開生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)幾十年，夢牽縈繞與親人團圓?！多l(xiāng)愁》的作者臺灣中山大學教授余光中就是其中一個。幾十年啊，他看著故鄉(xiāng)近在咫尺卻不能返回。此時，我出示祖國版圖，讓學生找出“南京市”(余光中的故鄉(xiāng))，讓學生想象，如果你是詩人，遙望故鄉(xiāng)，請吟誦《鄉(xiāng)愁》。把詩人思念親人，懷念故鄉(xiāng)的深情用朗讀表達出來。由于先前情感的鋪墊，學生的朗誦表現(xiàn)得聲情并茂。我問：詩人的鄉(xiāng)愁如何解得了?有人說，鄉(xiāng)愁是因為距離，如果能夠讓詩人回到他的故土，那么這種鄉(xiāng)愁會淡一些：有人說，這種鄉(xiāng)愁，只能在祖國統(tǒng)一以后，才能得到很好的化解。有人說，詩人愁自己的故鄉(xiāng)，實際上也愁兩岸的統(tǒng)一。大家都體會到：只有早日完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，才能真正一解鄉(xiāng)愁。然后，我又讓他們看版圖里的空間距離，幫助學生理解詩境，加深了學生的情感體現(xiàn)，從而提高了學生的思想認識。
在本課中，我用地圖引導學生，幫助理解，提升感情，使抽象的兩個空間變得形象、生動，激發(fā)了學生的學習興趣，受到了大家的喜歡。
《品德與社會》課教材具有實、新、活的特點，如果在教學時，我們能根據(jù)教材特點，結合學生的實際情況，恰當?shù)剡\用地圖，就會收到事半功倍的效果。