學習風格與文化

古代中國,在很長一段時間內,有很強的民族中心主義。叫過“華夏”、“中華”、“中國”。從名稱上看都源于中國的地理中心觀念,表現出大國對外來文化的蔑視。中國的文化與孔子的思想直接相關,它對中國學生學習風格的影響最大。而西方的文化與西方的古代哲學和宗教直接相關,個人主義的文化價值觀影響美國學生的學習風格。其一是儒家文化與中國學生的學習風格中國傳統(tǒng)直接的、原始的、群體的、重復性的人口生產和農業(yè)生產,壟斷了中國傳統(tǒng)文化的價值領域,排斥了相對獨立的、個體的、創(chuàng)造性的精神生產。孔孟學說的核心是“仁”、“義”。儒家教育學說的重要原則是“仁”、“義”、“禮”、“智”四德,是人與人之間倫理關系的規(guī)范。一方面尊師重教,教師和教材具有很高的權威,比較注重與他人合作,在意別人的看法,在意周圍的環(huán)境,反映在學習風格上,中國學生過于拘泥形式,呆板,過于保守,往往過分依賴書本和教師,容易忽略學習的主動性和創(chuàng)造性;另一方面,由于內在的自我意識較強,怕丟面子,影響了他們的語言交際能力和與他人的合作。比較重視形式,在交往的時候行為較為正式。其二是美國主流文化與學習風格。美國主流文化最重要的價值觀模式是個人主義,這一個人本位的觀點對早期美國社會發(fā)展影響很大,而且被著名經濟學家AdamSmith用來指導經濟建設。BenjaminFranklin把個人主義精神在其著作中具體化。他指出“上帝幫助自助者”。在學習風格上,一方面,美國的教師允許自己的學生對他較為隨便,沒有師生界限的平等關系,不拘泥于形式。
通過對不同文化的比較研究,才能了解文化的特點。本文首先分析了中美文化的不同特點,不同的學習者在其形成特定學習風格的過程中,文化背景在其中扮演了很重要的角色。中美學生的學習風格的顯著差異有力地證明了這個結論。研究學習風格對教師來說可以根據不同類型學習風格制定相應教學方案,調動學生學習積極性;對于學生來說則可以使他們通過學習策略調整自己的學習風格,以此來指導自己的學習。