優(yōu)勝從選擇開始,我們是您最好的選擇!—— 中州期刊聯(lián)盟(新鄉(xiāng)市博翰文化傳媒有限公司)
0373-5939925
2851259250@qq.com
我要檢測 我要投稿 合法期刊查詢
您的位置:網(wǎng)站首頁 > 優(yōu)秀論文 > 正文

小議課堂中的情境教學-教學論文

作者:翟永勝來源:原創(chuàng)日期:2012-08-14人氣:694
根據(jù)學生的年齡特征,創(chuàng)設故事情境,讓學生從故事中發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題去學習、去思考,可以激發(fā)學生的學習興趣。在教學“分數(shù)的基本性質”時,課一開頭,我設計了這樣一個故事:“花果山中三個小猴子吵著要猴爸爸買甘蔗給他們吃:最小的猴子嚷著要根數(shù)多,老大自認為很懂事說:‘我只要一根,但要最長的?!鞯睦隙f:‘我不要最長的,也不要根數(shù)最少的,但根數(shù)要比大哥多,比弟弟的長一些?!锇职炙伎剂艘幌?,買來三根同樣長的甘蔗,將第一根分了一半給老大,將第二根平均分成6段,取了3段給老三,將剩下的一根平均分成4段,給老二2段。三個猴子高興極了,都認為爸爸對他最好。同學們,猴爸爸分得公平嗎?……公平不公平,學了新課自分明”,學生興趣盎然地步入了新課。
三、創(chuàng)設活動情境,使學生愉悅
課堂上,尤其課的開始,為學生創(chuàng)設最佳教學情境,對于激發(fā)其興趣,啟發(fā)其思維顯得非常重要。為此我利用聽音樂、猜謎語、做游戲等方式,創(chuàng)設愉悅的學習情境,激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中,根據(jù)低年級學生好動、好奇心強的心理特點,創(chuàng)設生動有趣的活動情境,如教學《認識物體》一課時,當學生認識了長正體、正方體、圓柱體、球體之后,可設計這樣一個環(huán)節(jié):師:老師用今天認識的形體拼成了一個小機器人(出示機器人),你們能從機器人身上找出今天學的這些形體嗎?(長方體、正方體、圓柱體、球體……)接著,我轉向下一個實踐活動,分小組討論,讓學生利用自己手中的物體拼出喜歡的玩具,先尋找設計出本組拼圖的方案,互相合作,盡可能和老師的不一樣,學生活動結束后,讓各組學生將本組拼成的玩具向全班展示,各組的小朋友都紛紛派代表上臺向大家說明本組拼的是什么,用了什么物體。學生表現(xiàn)得主動,拼得的結果豐富多彩,而且能把拼的方法用自己的語言描述出來,這樣組織教學,體現(xiàn)了學生間的合作與互助,探索與創(chuàng)新,還有效地培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。
四、創(chuàng)設游戲情境,使學生思考
游戲是低年級學生最樂意參加的活動。課上適時采用一些游戲,能激發(fā)學生的興趣。將數(shù)學知識寓于游戲之中,能使學生在輕松愉悅的氛圍中學到新知識或鞏固數(shù)學知識。例:為了提高學生計算的熟練程度,我制作了幾十張算式卡片,分批多次進行“送信”的游戲。提出誰能最準確而又最快送完自己手中的信(卡片),誰就是勝利者,可獲取一枚郵票,從而極大地調動了學生的學習熱情。
五、創(chuàng)設操作情境,讓學生動手
利用直觀、形象具體的實物演示并結合師的講解,有意創(chuàng)設生動、愉悅的情境。不僅能使枯燥的知識產生美感,而且能夠提供豐富、生動的畫面。在這一過程中,師應加強示范指導,使學生的操作有序可循。例如:在教學“兩位數(shù)加整十數(shù)的口算”45+20時,師可先指導學生操作如下:(1)用小棒擺出45根(4捆零5根)和20根(2捆);(2)把這兩堆小棒合并在一起。2捆應和原先小棒中的哪部分先合并起來,得到幾捆,也就是幾十根;(3)把6捆和剩下的5根合并起來又是多少呢?再引導學生進行觀察思考。最后,學生自己獨立操作一遍,結合操作,再把口算過程完整地說出來。這樣,在情感的支配下,將動作、思維、語言有機地結合起來。使學生不僅學會有序操作,有序表達,而且學會有序思維,手越來越巧,語言越來越豐富,思維有條理。
六、創(chuàng)設問題情境,讓學生探究
思維始于疑問和好奇,而疑問和好奇,是學生探索未知世界的起點。因此,教師要在教材內容與學生求知心理之間制造“認知矛盾”,產生問題,使學生進入“心欲言而不能”的“問題”境界,這樣學生的探究意識就會孕育而生。如,在教學“有余數(shù)的除法”時,我創(chuàng)設了分桃子的問題情境,要求學生把6、7、8、9、10、11個桃平均分給兩只小猴,可以怎么分?學生在操作后產生了疑問:有時正好分完,有時還有多余?這時,教師適時地加以總結:“像平均分后有多余的情況,我們可以用有余數(shù)的除法來表示。”有余數(shù)除法的性質在教師創(chuàng)設的問題情境中得到了充分的揭示,使學習過程成為學生主動建構知識的過程。這種從創(chuàng)設問題情境入手激發(fā)學生學習興趣的做法,不僅能使學生產生心理效應,而且可以較好地調動學生的學習積極性。另外,創(chuàng)設一定的問題情境可以開拓學生的思維,給學生發(fā)展的空間。
總之,在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動,有更多機會表現(xiàn)自我,課堂上要多給一點時間和空間,盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會,體驗和享受成功的快樂,這樣,才能收到良好的教學效果。

網(wǎng)絡客服QQ: 沈編輯

投訴建議:0373-5939925????投訴建議QQ:

招聘合作:2851259250@qq.com (如您是期刊主編、文章高手,可通過郵件合作)

地址:河南省新鄉(xiāng)市金穗大道東段266號中州期刊聯(lián)盟 ICP備案號:豫ICP備2020036848

【免責聲明】:中州期刊聯(lián)盟所提供的信息資源如有侵權、違規(guī),請及時告知。

版權所有:中州期刊聯(lián)盟(新鄉(xiāng)市博翰文化傳媒有限公司)

關注”中州期刊聯(lián)盟”公眾號
了解論文寫作全系列課程

核心期刊為何難發(fā)?

論文發(fā)表總嫌貴?

職院單位發(fā)核心?

掃描關注公眾號

論文發(fā)表不再有疑惑

論文寫作全系列課程

掃碼了解更多

輕松寫核心期刊論文

在線留言