在愉悅的氣氛中學(xué)好知識(shí)

所謂多“動(dòng)”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對(duì)概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此要多安排學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數(shù)數(shù)，讓他們通過(guò)擺弄和操作獲取知識(shí)、理解知識(shí)，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，老師提問(wèn)：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種?”學(xué)生通過(guò)擺一擺，分一分等操作活動(dòng)，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過(guò)師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。
三、在在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
在教學(xué)中，教師要把教學(xué)看作是師生合作互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程：由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尋找調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中去。同時(shí)教師更要善于啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解或問(wèn)題，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
四、創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須在師生之間建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，在這樣寬松的環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，充分表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑。因?yàn)閱?wèn)題是數(shù)學(xué)的“心臟”，問(wèn)題是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力。課堂上，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題正確與否，教師都應(yīng)該正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，靈活多變的教學(xué)形式可以促使學(xué)生思維活躍，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂上要給學(xué)生充足動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，可以采取競(jìng)賽、故事、游戲、表演等手段營(yíng)造一種輕松活躍的課堂氣氛。
五、設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
努力創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而主動(dòng)解決問(wèn)題?！皯夷睢笔侵刚n堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的求知欲強(qiáng)，好奇心切等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、新穎性，足以引起學(xué)生探索活動(dòng)的各種疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皯夷睢痹谶@里就成為最直接、最有效的誘因。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)一即能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”時(shí)。首先教師直接告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，這里面是有秘密的，老師已掌握這個(gè)秘密，不信你們可以出一些分?jǐn)?shù)來(lái)考考老師，老師能很快地判斷出每個(gè)分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)，并請(qǐng)學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的確是有秘密的。從而產(chǎn)生有什么秘密，秘密在什么地方的問(wèn)題“懸念”，通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的迫切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效途徑。作為教師，只有不斷更新教育觀念，牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育思維和新課標(biāo)理念，不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在活潑主動(dòng)的學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。