用不同的問句寫評語，與學生靜心交談

教師在作文評語中采用不同類型的問句會起到意想不到的效果：反問句能引起學生對已有知識暫時遺忘情景再現(xiàn)，實現(xiàn)知識體系鞏固。疑問式評語，教師以問卷式的醒目評語針求學生對本問題的見解，這種評語給了學生更寬更廣的發(fā)展空間，充分實現(xiàn)學生發(fā)散思維，真正體現(xiàn)學生自主學習、快樂學習。設問句評語不僅有與學生商量、共同解決問題之意，更體現(xiàn)了教師在教學中的主導地位。樹立了教師在學生心目中的絕對地位。
三、作文評語要有感情色彩：
對學生的閃光點充分肯定，寫出激勵性評語，讓他們從評語中看到自己的進步空間、借助于激勵性語言找到一個更高的目標，努力發(fā)展，實現(xiàn)超越個人已有基礎的新飛躍。
四、作文教學的信息反饋，評語是一個基本環(huán)節(jié)：
評語是教師對一篇文章批閱后從不同角度給出的建議和所取成績的肯定，是所存問題的有待改進和激勵學生空間發(fā)展的根本途徑。所以評語要有指導性、可行性，介于受傳統(tǒng)觀念影響，有的學生對評語置之不理。達不到作文提高的效果，為避免此種現(xiàn)象，教師應指導學生做好評語的反饋，利用學生好奇心理，將自己的評語讀給別人聽或別人讀自己的評語(包括學生作文)充分發(fā)揮集體力量，找準發(fā)展方向以求共同發(fā)展。
五、作文評語是作文教學的延伸：
每個學生都有不同于他人的素質和生活環(huán)境，有自己的愛好，長處。教師在寫評語時要根據(jù)學生的愛好和背景，正確判斷學生的不同特點，提出適合其發(fā)展的針對性建議，要求學生就評語為指導進行口語交際，實現(xiàn)語文教學中字、詞、旬、篇的提高訓練。
總之，教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生看到希望，得以進步。