淺談初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾種策略
教師首先給出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),要求預(yù)習(xí)不僅僅是看書,而是在書本中找出你最感興趣的主題,補(bǔ)充資料,可以以不同的形式展現(xiàn)出來。既可以是一首相關(guān)的詩歌、一副對(duì)聯(lián)、一個(gè)謎語、一個(gè)故事,也可以是一個(gè)小品、一件配有文字說明的實(shí)物。由于初一學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性比較差,所以以小組為單位,各組輪流,每次課前展示都給予打分評(píng)比。學(xué)生們?yōu)闋?zhēng)得榮譽(yù),自發(fā)地利用課外時(shí)間收集有關(guān)資料,又為了表現(xiàn)出色,反復(fù)練習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生投入了大量的熱情,他們的學(xué)習(xí)興趣也增加了。
例如,在《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》一課授課時(shí),我先讓每個(gè)學(xué)生搜集有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語,然后在班上交流,以小組為單位歸納總結(jié)。最少的小組搜集出47個(gè),最多的初一(1)班的一個(gè)小組共搜集出85個(gè)相關(guān)成語。上《唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮》一課時(shí),有學(xué)生拿來了家里的“唐三彩”仿制品,配上了精彩的解說,贏得了學(xué)生們的陣陣掌聲。
在學(xué)生展示成功后,學(xué)生和教師一起為之鼓掌時(shí),我還不忘記詢問他們:你講的故事、資料是從哪里搜集來的?我平時(shí)講課呈現(xiàn)史料時(shí)也總是有意識(shí)地標(biāo)明其出處,用史料來說話。學(xué)生們一開始總是忘記資料是在哪本書上找來的,認(rèn)為只要找到就可以了,于是我又通過各種手段要求學(xué)生們一定要做到,努力引導(dǎo)他們初步掌握“論從史出”的原則。
二、注重師生互動(dòng),避免“填鴨式”教學(xué)
新課程理念要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)更好地體現(xiàn)出“學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用”,避免“填鴨式”教學(xué)。教師在教學(xué)過程中一味地講授容易壓抑學(xué)生的主動(dòng)性,并且使學(xué)生在聽講的過程中常常開小差。要想改變這種現(xiàn)狀,教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想做好這一點(diǎn),除了教師的講述要生動(dòng)外,還要求教師在教學(xué)過程中善于設(shè)置有趣的問題,創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境,不斷激起學(xué)生的好奇心。只有這樣,才能引起學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力及語言表達(dá)能力。
三、適當(dāng)開展一些活動(dòng),讓歷史融入生活,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
課程改革的實(shí)施,盡管教師的教學(xué)觀念和行為發(fā)生了一些變化,但在教學(xué)組織形式上仍然沒有突破“讀問講練”這種模式。尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式和空間非常重要。在教學(xué)中,我結(jié)合我校的第二課堂活動(dòng),嘗試過以下一些形式,效果不錯(cuò)。例如根據(jù)教材需要,適當(dāng)開展一些小小辯論賽,加深對(duì)教材的理解。如探討課后習(xí)題“第一次世界大戰(zhàn)是否可以避免?”時(shí)可組成正方與反方的辯論賽,通過辯論,讓學(xué)生明白突發(fā)事件尤其是個(gè)人暗殺等恐怖行為對(duì)世界和平的威脅以及戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難,樹立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、愛好和平的意識(shí)。通過此次活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生一定的敏捷的思辨能力、語言表達(dá)能力、學(xué)以致用的能力等一些基本的學(xué)科能力。
四、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功感
評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是新課標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。在初中歷史教學(xué)中多方式、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,會(huì)促進(jìn)學(xué)生自由、主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)問題、思考問題,采用不同的知識(shí)與方法解決問題。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,尤其是“后進(jìn)生”。通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立學(xué)好歷史的自信心。在課堂教學(xué)中,教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們積極思考、大膽發(fā)言,把預(yù)習(xí)或思考后得到的知識(shí)和方法運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中。可以通過多樣化的提問來檢查學(xué)生自學(xué)的成果,對(duì)能夠給出正確結(jié)論的學(xué)生給予充分的肯定,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅;對(duì)于通過思考但解答中有不足之處的學(xué)生,肯定他們解答中的正確之處;對(duì)于學(xué)生的新穎觀點(diǎn),可以用“你的觀點(diǎn)很有見地”“老師還沒有想到這種觀點(diǎn)”等語言來激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中,學(xué)生的智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來,其潛能得到挖掘,各方面的能力都得到鍛煉提高,最重要的是培養(yǎng)了使學(xué)生一生受益的自主學(xué)習(xí)能力。
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